1、一个小学生的语文拼音的学习困扰
广西师范学院 李小燕
【案例情况展示】
小棱 桂林市临桂县某小学一年级学生活泼开朗，乐于助人，喜欢画画、跳舞等。智力水平中上，学习勤奋还有一种霸气。语文拼音不好，对语文失去兴趣，觉得自己学不好它。
【心理帮扶过程】
一、铺垫
我一回家，她便把考试成绩单及得到的奖励拿给我看，很是高兴。老师表扬了她，同学都很羡慕她。我也便笑边夸奖她学习用功、认真。同时，我也注意到了，她一直在说自己的各科如何，唯独对语文只字不提。当即我并没有直接问
2、她，而是等到她说完了，我才假装漫不经心的问她，并悄悄的观察她的表情。果然，刚才的笑脸变成了乌云。
二、找原因∕问题
“小棱，怎么了，跟小姨说一下呀，你不是很喜欢小姨吗？”我俯身看着她，说道。她委屈地哭了起来。我知道我触到了她伤心之处。等着她哭完，我安慰了一通，她便一抽一抽地说了起来。她说，她的其他老师都非常喜欢她，因为她很活泼，学习好还经常帮助其他同学。只有语文老师不喜欢她，她也不喜欢语文。
“语文老师怎么不喜欢你呢，语文课不好玩，所以你不喜欢吗？”我问道。她想了一下说，因为她们在学习拼音，而她都不会。语文老师也很少让她起来回答问题，上课她也听不懂。渐渐地，她对语文失去了兴趣，更不喜欢
3、上语文课了，觉得自己真的就学不会。为照顾她的感情，我用探寻的语气继续我们的交流。经过这样慢慢的交流，终于找到了问题的症结：多次的挫败让她对语文产生厌恶感，失去兴趣和信心并认为自己不行。
三、寻求策略
在这一过程中，根据我掌握的她这一年龄段的心理发展特点及其她自身独特的特点，我运用了适当的语言与非语言与之进行沟通，如用眼神或表情传达我对她的肯定、提醒等，找到了相应的解决方法。
1、正确的归因训练 让她认识到她的语文拼音的失败并不是因为她不聪明或是能力差（聪明、自身能力属于不可控因素），而是因为她不够努力认真，对语文的学习态度也不够好（努力、态度属于可控因素）。只要她足够的努力学习
4、语文拼音，她也会取得像其他科目一样的好成绩，得到成进步。
2、增强学习语文的动机 增加兴趣，兴趣是最好的老师 。根据其所处年龄段的特点设计学习方式，如根据其感知发展特点：小学一年级儿童已能正确辨认各种颜色，能正确匹配各种不同颜色。再利用其她欢画画这一特点，通过让她画画，填充颜色，并把所用颜色的拼音写上，从而达到寓学于乐的效果。
3、设置合理的目标 根据她现在的拼音学习状况，首先让其最把基础的巩固好，如分清声母和韵母及发音，再从简单向复杂一步一步前进，增强自信心。
4、转移她对失败的注意，增强自我效能感。同时进行不定时的强化，鼓励她。
5、“皮格马利翁效应” 对她给予积极的期望，并逐渐提高期望。
暑期结束，她的拼音进步了很多，对语文也渐渐产生了兴趣。经过这个假期，我相信她会不断的进步。她，也让我体验到了不一样的成就感。
【案例经验分享】
也许是由于我们的关系及情感原因，在这个案例处理中我觉得比较顺利。了解了儿童的情感发展特点，我注重了与小棱的情感交流。尊重、平等、理解、信任并对她进行不定时的鼓励和表扬，让她找到自信。运用相应的语言与非语言沟通技巧，也是非常重要的。掌握儿童这一年龄段的心理发展特点及其她自身独特的特点，在这次问题的解决过程中起到重要的作用。
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