《女娲补天》三年级下册语文教案.docx

女娲补天三年级下册语文教案 【教材分析】 第八单元是“神话、传奇故事”。 本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传奇故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了便利课文的学习，在教材导语中指明白学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的预备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是连续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，亲密协作。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各局部内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而女娲补天通过一个美丽的神话故事，告知我们为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。 【教学目标】 1.会认本课的2个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习女娲为了挽救劳累群众不怕危急、不怕困难的精神。 教学预备布置学生搜集关于女娲的神话故事资料 【课时安排】 2课时教学过程 第一课时 一、导入新课 我国古代的劳动人民勤劳而富有才智，他们凭借丰富、大胆的想象，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。 二、整文感知课文 1.出示自学提纲： (1)自由读课文，思索课文写了一件什么事? (2)文中哪些地方使你感动?为什么? (3)有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。 2.学生自学。 点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的熟悉，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的根底。 三、检查自学状况 1.指读课文，订正字音。出示生字卡片，指名拼读。 (1)读准”窟、隆、冶”的读音。 (2)指导书写生字。 留意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。 (3)读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停顿燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 点评：这个环节的设置，表达了对学生语文力量的培育。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文力量的凹凸很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种力量非一日之功，正是来自于平常的日积月累，在孩子的学习初期就帮忙他们养成良好的学习习惯，力量提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、开心的人生道路。 2.课文写了一件什么事? 天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。 3.说出访你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这局部内容读一读吗?(朗读指导) 4.质疑。(师生评议解决) 提出新的问题： (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎么补天? (3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 点评：学生边读课文边想，初步培育学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的根底上，合作沟通自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进展整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和熟悉，同时培育学生的合作精神。 四、总结 其次课时 一、复习。 1.读后说说课文主要内容。 2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎么补天? (3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 二、学习课文第一自然段，解决第一个问题 1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2.小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生A：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 学生B：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生E:人们还记得 3.指导学生从内容想开去： 假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面训练孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情) 三、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由 1.女娲难受极了。 联系课文第一句来体会。“制造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情固然难受。 2.从“立即，求”等词中进一步体会女娲着急、难受的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。 四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题 1.大声自由读文。 2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。 (1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲打算冒着生命危急，把天补上”。 (2)引导生用自己的话说说天的经过。 3.指导朗读这两段话。 4.齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福欢乐的生活。 五、总结全文 1.联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的喜爱之情。 2.引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的喜爱之情。 3.齐读课文，小结。 六、拓展延长 1.在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么? 2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当做些什么?怎样爱护者得来不易的美妙环境呢? 点评：简洁的说话练习，既能检查学生对课文的理解状况，又能训练学生语言表述力量。还能对学生进展情感态度价值观进展训练。最终，又把学生引向课外，为进一步培育学生的阅读兴趣打下良好根底。 女娲补天三年级下册语文教案2 预设目标： 1.会认“塌、挣、熄、冶、炼”五个生字，能正确认读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧”等15个词语。 2学习用四字词语概括内容，仿写总分构造的片段，会用欢歌笑语说话。 3.有感情朗读第一段，.感受天塌下来的可怕，并在脑海中想象画面。 预设重点：“冶、炼”字形，.感受天塌下来的可怕。 预设难点：仿写总分构造的片段。 教学过程： 一、重温神话，导入新课 1、先做个小嬉戏，看图猜猜神话故事。(嫦娥奔月、盘古开天地、后羿射日、女娲造人)指名一生读女娲造人的故事。 2、我们今日要学的就是其中一个故事。指导看图：图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)一起读一读课题。 二、初读课文，整体感知 1、依据学习提示的要求学习课文：自由读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事? 2、检查自学成果。 (1)咱们来检查一下学习成果，先自己试试看。开火车领读词语。齐读两遍。 (2)“冶炼”这两个字简单写错，谁来给大家提个醒。 (3)谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事? 三、现象比拟，聚焦可怕 1、自由默读，初识可怕 (1)人类遇到了史无前例的大灾难，请在文中找到相关句子划下来。 “远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里处处是洪水。很多人被火围困在山顶上,很多人在水里挣扎。” (2)自由读一读，指名两生读。你想象到了怎样的画面? 2、想象画面，感受可怕 让我们读读句子，想象这些可怕的场景： A“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。”1、2组 天上有一个黑洞洞的大窟窿，似乎一张大嘴要把人间的一切都吞掉，这情景指导读“天哪，太可怕了!” B“地被震裂了,消失了一道道深沟。”3、4组 地上处处是陡崖峭壁，一不当心就会掉到深沟里去，摔得粉身碎骨。这情景“天哪，太可怕了!” C“山冈上燃烧着熊熊大火,田野里处处是洪水。”男生 人们往山上跑，山上正燃烧着熊熊大火，往山下跑，山脚又被洪水包围!人们无路可逃，真是叫每天不应，叫地地不灵指导读“天哪，太可怕了!” D“很多人被火围困在山顶上,很多人在水里挣扎。”女生 “围困”这两个字有什么特点?这方框儿像四堵墙把人们牢牢关在里面，人们出不去，只能做什么?大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了!这是多么可怕场面哪，再读“天哪，太可怕了!” 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊!来，一起读出你们的担忧、着急! 让我们学着用词语来概括这场灾难。 (板书：天塌地裂水深炽热) 你发觉这几句话在写作上有什么特点?(补充板书：可怕)紧紧抓住可怕写了天塌、地裂、水深、炽热四个场景。 让我们仿照课文的写法，紧紧抓住“喧闹”来写一个地方。我们可以写哪些地方呢?你准备写哪几方面?完成作业纸。 3、比拟体验，感悟可怕 (1)我们再来看看在天塌地裂、水深炽热之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。反应读、指名感情朗读、齐读。理解“欢歌笑语”，哪些地方能听到欢歌笑语呢?请造个句子。 (2)如今处于天塌地裂、水深炽热中的人们还能欢歌笑语吗?出示：大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能? 4、这样的场景多么可怕啊，让我们捧起书本再读第一段。 四、设疑激趣，完成练习 女娲是如何挽救人类于水深炽热之中的呢?我们下节课连续学习。 课后完成课堂作业本1、2、3题。 女娲补天三年级下册语文教案3 教 学 目 标1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除苦痛的英勇精神。 2、引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。 3、联系臭氧层对环保训练。 4、自学课文生字词。 5、有感情地朗读课文。 学问点梳 理引导学生依据课文绽开想象，训练学生合抱负象的力量。 教 学 过 程第一课时 一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么? 三、揭题，释题。 四、录音朗读，学生自由读。 五、检查学生自学生字词状况。 六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。 七、指名读文，正音。 八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事? 九、生争论后汇报，师小结。课文讲的是传奇中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危急把天补好的事。 十、指导熟读全文。 十一、作业。1. 抄写生字词。2. 有感情的朗读课文。 其次课时 一、复习。 二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天?2、女娲怎么补天? 3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢? 三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组 争论以上三个问题后，汇报学习收获。3、指导学生从内容想开去： 四、指名读其次自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。 五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。 (1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲打算冒着生命危急，把天补上”。 (2)引导生用自己的话说说天的经过 六、齐读第五自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。 七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培育学生对科学、对环保的喜爱之情。 八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的喜爱之情。 九、齐读课文，小结。 十、作业。1. 答复课后其次题。2. 阅读课外神话故事。 课 后 反 思在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学争论来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。然后就“思索练习”其次题绽开争论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。