1、前 言
沒有想像力的靈魂，正如一個沒有望遠鏡的天文臺~~貝徹
「好奇心」和「有樂趣」是吸引孩子遊戲的特質，如果將「好奇和有趣」帶入學習情境中，那麼積極而有動力的驅動自己探索學習，就是我構想教材主要方向和重點。在構思此次「創意教學」設計的機會裡，我對自然科學領域的起始想法是：以現有教科書課程單元為軸心，來擴展延伸內容，透過小朋友生活週遭的事物與課程相互聯結，或用遊戲設計、或用實際操作的方式，來引起學生學習的興趣，由「做中學」並進一步提升孩子求知的動力。
整個內容設計的主要動線是：課程進行中先由教師提供學生自我學習的方法，和探究課程單元裡的線索，給予具體明確的
2、學習步驟，故暫且稱此教學法為──「實作型自我學習」。希望能培養學童：
1.敏銳的觀察：經由五官的探索，啟發內心的感受以培養科學的能力，思考「人、我、自然」間彼此的關聯，而產生和諧的適應力。
2.縝密的分析、判斷：邏輯推理能力。
3.創造與運用：統整能力。
以個人觀察，認為現今自然科學課程潛在下列問題：
一.教材部分
1.依能力指標編排課程，學習內容易形成東拼西湊來適合指標，卻造成教材缺乏縱向和橫向連絡，因此知識難以統整運用，片段和斷斷續續的學習下，容易遺忘所學。
2.教材內容，較多是現象的描述或實驗的觀察紀錄，卻點到為止，並沒有將觀察到的現象，再進一步到「定
3、論」和「原理」推展，讓學生欠缺邏輯推理能力的訓練，真正影響到的是：學生自我解決問題能力的培養。
二.觀察現今學童自然科學課堂中學習的問題：
1.愛做實驗，但不喜歡做探討性之對話及思考，因此實驗後只知道過程但卻不知學習目的。邏輯推理能力逐漸喪失。
2.需小肌肉或較細微複雜動作時，欠缺協調訓練，常無法自己達成，部分實驗常常造成延宕。
3注意力、環境觀察力薄弱，易造成自我及他人的傷害。
實作型自我學習教材編寫要點：
一、依學習目標設計細部的操作實驗，學生只要配合著問題的發展，再依結果來答題目，從過程中可循序漸進認知學習要點。
1.實驗步驟須明確易操作觀察。
2.題目設計需具引導思考之功能。
二、依學習目標設計現象觀察教材或使用教具，由操作中和教材互相印證。
1.觀察學習內容要具吸引力。
2.觀察內容以了解現象為主，可提供必要的資料，勿要求強記知識。
昌隆校園的美，在千姿萬變的植物渲染下是那麼多層次的感受，駐足片刻處處喜悅，因此啟航方向，就試著編寫「校園植物教材」為出發點，希望學生們能因以此教材，自我學習的方式，除了得到課堂知識外，更能發現校園的的美，享受昌隆一景一物的薰陶，交織著知性的美和人文的陶冶。
劉智群 謹識
九十六年八月
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
