中班“花儿的旅行”主题活动设计方案.pdf

目目录录一一、中中班班“花花儿儿的的旅旅行行”主主题题活活动动设设计计方方案案1（一）主题由来1（二）学情分析2（三）主题目标3（四）主题网络图5（五）主题环境创设7二二、中中班班“花花瓣瓣纷纷飞飞”（艺艺术术领领域域）具具体体活活动动设设计计方方案案8（一）活动目标8（二）活动重点与难点8（三）活动准备8（四）活动方法8（五）活动过程8（六）活动延伸9三三、设设计计反反思思12参参考考文文献献131一、中班一、中班“花儿的旅行花儿的旅行”主题活动设计方案主题活动设计方案（一）主题由来1.幼儿的发展需要从现今看，幼儿普遍都被电子式社会影响，从而使他们与大自然亲密接触的机会逐渐变少，大多幼儿对大自然许多生物的变化感到新奇和向往,但是却普遍缺乏自然知识，缺少去感知自然美的机会。有一天，花坛里有许多花儿伸展出了优美的身姿，孩子们的心情也随之愉悦起来，但有些调皮的孩子会随手采摘鲜花。为了让幼儿认识周围的鲜花，爱护花儿，于是我设计了“花儿的旅行”为主题的主题活动。希望借此能够很好地帮助孩子了解“花”这一种类植物，培养幼儿的观察力、感知能力、审美能力、以及能够发现并解决问题的能力；培养幼儿对参与各钟活动的积极性；激发幼儿的探索欲望；使孩子们通过对大自然中多种花儿的观察与发现逐步了解花儿，从而进一步热爱花儿。孩子在中班这个年龄阶段，特别爱玩游戏，游戏在中班这个年龄阶段来讲处于高峰期，尤其是角色游戏，所以在活动的设计中会尽量采用游戏的方式。整个幼儿时期，幼儿都具有具体形象思维，而在中班时期中，这一特点比起小班来说更为明显，小班儿童思维主要是通过感知觉，通过动作去进行思考问题、认识问题、解决问题的。而到了中班这个年龄阶段，由于大量的感知，儿童积累了大量的表象，那么在头脑中形成表象以后，他在解决问题的时候就会依靠头脑中的表象，或者是一些具体形象来认识事物、解决问题。幼儿园教育发展纲要中明确指出：通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探索活动，孩子们会逐渐发现和感受大自然的奇妙和美好，感受到人与环境及动植物、动植物及其环境的依存关系。并且我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生也提出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛仔细去看看，要伸出手去缜密的研究”。所以“花儿的旅行”这一主题活动的展开是为了对幼儿发展产生有效的正面影响。2.幼儿的生活经验和兴趣一次午后，我观察到幼儿对那些美丽的植物的欣赏与好奇，午休后，配班老师王老师在组织幼儿喝下午茶菊花茶时，班级的泽泽是个爱动脑爱问问题的小朋友，他问我：“老师，我们为什么要喝这个茶啊，我觉得有点苦，一点也不好喝。”我告诉他：“因为天气热了呀宝宝，我们小朋友运动一天了火气大，菊花茶呢可以很有效的帮我们身体消消火呢。”于是通过观察环境以及幼儿的表现，我决定在班里开展关于“花之家”的主题活动，帮助幼儿认识花儿、了解花儿以及知道有些花儿的作用。中班幼儿在从小班刚进入中班这个阶段，好奇心有了很大的提升，对周围的一切事物都充满了探索欲望，非常好动。在幼儿进行区域活动时，我观察到2部分幼儿非常喜欢给植物角的植物浇水，并且时常问我这些植物什么时候会开花。了解到幼儿的这一兴趣需要，我决定开展有关于植物“花”的生长过程的科学主题活动。帮助幼儿积极探索、体会科学活动中自己找出答案的乐趣。3.主题单元的分布缘由“花儿的旅行”这一主题活动是围绕“花”这一植物类开展的，符合幼儿的认知需要，这一主题从生活实际出发，满足幼儿的需要，陶冶幼儿的审美。找到适合幼儿年龄特点的活动，组织好方向并开展活动，以便于在活动过程中有利于教师更好的引导幼儿，有利于幼儿自己观察体会、发现探索。我将主题活动分为了“花儿在枝头”“花儿在路上”“花儿在身边”这三个单元，我要设计的活动是“花瓣纷飞”。主题网络图的格式我选用了鲜花的样式，并采用了竖列排列的形式，内容难度从上到下层层递进，由浅入深。主题二级单元的分布为“花儿在枝头”“花儿在路上”“花儿在我身边”。第一个二级单元标题的意义是指平常我们不会去十分关注的花，是大自然中的花，初步展开了解。第二个二级单元标题的意义是我们主动去接触的花，深入展开了解。第三个二级单元标题的意义是指我们身边的花，不一样的花，延伸展开了解。首先第一个活动的设计的是“向日葵找太阳”语言活动，此活动的目的是引起幼儿兴趣，通过让幼儿们了解常见的一种花来让幼儿讨论，符合幼儿需要的同时，又与他们的生活经验息息相关，也为后面的活动做铺垫。最后一个活动的设计是健康活动“用花大师”，在知道花的名称、形态以及习性之后，进行深入的活动。结合幼儿的生活经验，将学习到的内容运用到生活中来，并且对整个活动的设计起到一个总结性的作用，这个活动相对难度也会比之前的活动有所增强。（二）学情分析1.幼儿基本情况本学期本班共有幼儿 30 人，刚升入中班，其中男生 16 人，女生 14 人。本班幼儿非常的活泼好动，喜欢参加各种各样的活动。2.幼儿认知特点整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的，认知活动的具体形象性特点在小班、中班阶段最为典型，其中思维活动的具体形象性在中班尤为突出。思维活动：主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。如：对数概念的理解必须建立在头脑中物体的形象基础上，只能知道 5 个苹果或 4 只小白兔。3思维方式：也是非常具体的，常常按生活习惯、实际逻辑进行思维，而不能按某一概念和规律去进行概括和思维。如：教师出示“人”、“车”、“马”、“牛”的图片，问幼儿：“哪三张图片可以放在一起。”幼儿会把“人”、“车”、“马”放在一起，他们的理由是，马可以拉车，人可以坐在车上。语言能力：中班幼儿词汇量增长最快，但对词义的理解带有明显的形象性与动作性特点，常常受知觉的情景左右，语言和行动似乎总是不分离。强烈的好动欲：经过一年的集体生活，中班幼儿显得比小班幼儿自由放松，活泼好动，甚至无拘无束，不再像小班幼儿那么听话、乖巧和服从老师。中班幼儿在生理上的进一步成熟，特别是神经系统的进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大的提高。表现为行为有了一定的持久性，动作比较灵活，而且有条理。另一方面，我们也会看到，由于中班幼儿的知识经验有限，语言还不够发展，一般心理活动还带有很大的不稳定性，因而不能很好地控制自己，掌握自己的行动，这就需要教师注意教育手段和方法，促进幼儿身心健康地发展。中班幼儿在经过小班一年的教育，已经开始把自己或别人的行为与普遍行为规则相联系，并能对自己或他人的具体行为产生肯定或否定的评价，积极健康的情感开始萌发。依赖感：能经常保持愉快的情绪，乐意将家里的事告诉老师或将幼儿园的事告诉家长。求知感：对周围事物产生许多疑问，好观察，能体验获取新知识的乐趣。具有一定的表达能力和移情能力。情绪发展还具有不稳定、不易控制等特点。3.幼儿已有经验经过上学期的学习与认知，幼儿已经对周围的生活经验有了很大的掌握与熟悉，他们更想探索他们未知的世界，对周围的事物更好奇，问题也更多；经过一年的幼儿园学习时间，中班幼儿的自我表达能力有了很大的提高，对各种活动也的积极参与感也有了明显的进步；在审美能力上，幼儿能够运用多种形式表达对美的感受，有了一定的审美表达能力。在语言领域中，幼儿的语言表达能力较小班时有了明显的提高，并且阅读方面的兴趣也逐渐浓厚，能够较为完整的对事件进行表述。个别幼儿性格内向，很少与老师和小朋友们交流，在被问时总是点头摇头，很少用语言进行表述。在社会领域中，本学期我班幼儿之间的交往比较多，小朋友们喜欢和小伙伴进行游戏，也喜欢交朋友。在科学领域中，幼儿的表现为好奇心很强，经常问一些与新事物有关的问题，常常动手动脑探索物体和材料。4.最近发展区分析4在维果斯基的社会建构主义理论中，“最近发展区”是最有影响力的概念之一，它可以用来解释社会互动的过程，如何帮助儿童内化高级薪职工能在教学情境下这一问题，实质上涉及的是教学与儿童发展之间的关系。具体来说，维果斯基想用最近发展区这一概念解释，为什么教学能促进儿童的发展，以及要达到的促进儿童发展的目的教学，应当具备的条件与要求。就条件而言，维果斯基认为教学要想对儿童的发展发挥主导和促进作用，就必须走在儿童发展的前面，为此，教师必须首先确立儿童发展的两种水平，一种是儿童已经达到的发展水平，一种是儿童可能达到的发展水平，儿童在他人的帮助下，能够达到的发展水平，由于在他人帮助下，儿童表现出了更高的智力水平，与其已经达到的认知水平之间存在一段差距，维果斯基将这个差距称为儿童的最近发展区，它意味着儿童最近的将来可能达到的发展水平，包含着儿童发展的潜能，可以用来标着儿童发展的趋势，而潜能正是发展的可能性，代表着发展的蓓蕾，正是教学可以利用的，来自儿童发展内部的积极力量，如果教学能够按照儿童的最近发展区来设计和实施，也就必然能促进儿童获得“原则上为新的东西”，从而使教学不紧紧跟随儿童已有的发展成果，也不是对儿童的简单机械灌输，而是真正建立起教学与儿童发展之间的桥梁，所以维果斯基特别指出“我们至少应该确定儿童发展的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下再儿童发展进程与他受教育可能性之间找到正确的关系”。（三）主题目标1.知道常见花卉的生长环境、简单的外在形态和内部结构。2.能够动手对捡拾的小花，按不同形态特征分类。3.参加科学活动时，能够利用嗅觉来分辨一些简单的花香。4.在活动中学会分享，体会分享这一行为所带来的快乐。5.知道花在我们生活中的用途，以及送花的含义。6.了解哪些花可以结果，哪些可以吃，知道花粉是由蜜蜂传递的。7.知道送花代表的含义，培养爱心。8.积极主动的参与有关花儿的艺术和活动。9.培养观擦能力和动手能力，学习简单的涂色和调色。10.锻炼社会交往能力，主动的帮助和关心别人。5（四）主题网络图6（五）主题环境创设主题名称主题名称环境创设环境创设主题墙主题墙区角区角“花儿的旅行花儿的旅行”主题墙主题墙1.用深棕色作打底，用细木棍将墙面分为四个板块2.顶部装饰主题文字“花儿的旅行”3.版块的设计版块一（左上方）开花结果：用到的材料有桃花剪纸、粘土做成的桃子造型，意思是开桃花结桃子。版块二（左下方）花的生长：一朵花的生长过程图。让幼儿能够直观的了解一朵花从花苞长成一朵成熟的花朵的生长过程。并且左下角用火烈鸟剪纸装饰。版块三（右上方）花的变化：用到的材料有金银花花茶，玫瑰花茶，菊花花茶，都是幼儿在幼儿园都可能喝到的一些茶饮。版块四（右下方）花的礼物：由玫瑰花折纸组成，镶在画中，让幼儿体验观赏到折纸花的美。1.植物角:放置一些应季的鲜花植物。选择生长快、漂亮、芳香易于成活、有果实、无毒的植物，如月季、石竹凤仙、夜来香等花卉。指导幼儿自己浇水、松土、清扫、喂食、整理。引导幼儿观察，让他们自己照顾花儿。2.美工区:提供报纸、彩纸、胶水、颜料绘画、印画、版画、折纸、剪纸、粘贴等等,需要的材料和工具也很多,各式各样的笔，帮助幼儿们利用撕、拧、卷、折等方法制作出各种各样的花。投放的材料可以让幼儿用不同材质的纸进行创作、手工、绘画等中班幼儿已经掌握了一定的使用工具材料的方法和表现的技巧，这时教师应着重指导他们如何充分使用工具材料和发挥技巧，减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想象力，创作出与众不同的作品。3.阅读区:投放与鲜花有关的绘本，供幼儿欣赏。投放幼儿感兴趣的绘本，如幼儿发展需要的绘本和培养行为习惯的绘本。4.角色区：角色区是幼儿较偏爱的区域,因为它与生活相贴近,处处体现亲近感,所以我们创设与幼儿生活相关的场景,让幼儿通过操作扮演的游戏,从侧面了解社会,增加社会生活经验。放置一些关于森林花儿树木小动物有关的表演材料，花园宝宝的头饰等。7附：主题墙设计图8二、中班二、中班 花瓣纷飞（艺术领域）具体活动设计方案花瓣纷飞（艺术领域）具体活动设计方案（一）活动目标1.情感目标:体会美术活动中颜料绘画的乐趣，喜欢绘画活动。2.认知目标:知道樱花树的绘画方法，了解什么是点画。3.技能目标:能够用点画的方法自主表现满树樱花盛开的图画、培养初步的审美能力和动手能力。（二）活动重难点1.重点：学习点画的绘画方式2.难点：学习点画的方法并能够利用点画的方法完成绘画（三）活动准备1.物质准备：水粉颜料(粉红、粉白、黑)，小橡皮筋，棉签（将棉签用橡皮筋五个一捆绑起来）不同造型的樱花图片多幅，黑色的作业纸人手一张，相关 ppt 课件。2.经验准备：欣赏过樱花，知道什么是樱花。（四）活动方法1.图片导入法：通过出示图片，引起幼儿兴趣。2.观察法：通过观察樱花树，了解樱花的大致形态。3.示范法：教师示范，让幼儿初步了解点画的绘画方式。（五）活动过程1.提问导入，什们是樱花教师通过使用提问导入的方法，吸引幼儿对本次活动的注意师：小朋友们，之前因为疫情的原因我们有一个城市生了一场很大的病，你们知道是哪个城市吗？武汉。其实呀，在武汉大学有一种非常漂亮的花，就是樱花，樱花可美啦!那么你见过樱花树吗?它是什么样子的呢？它是几月开放的呢？是长在地上还是树上？请知道的小朋友来说一说。2.图片欣赏，引导幼儿欣赏樱花树的图片、视频，感受美。师：今天呀我们就来画樱花，首先我们一起欣赏一些樱花的图片吧在欣赏完图片后教师对幼儿采用提问式的方法，引导幼儿观察樱花树的形态，其次让幼儿思考思考如何作画，想出有什么好方法可以来画出好看的樱花树的花瓣师：观察一下这几张图片有什么不同，你看到了几种颜色的樱花？9（樱花树上的花瓣有的是粉白色，有的是粉红色）师：为什么有的樱花树花瓣多，有的樱花树花瓣少呢？（樱花刚开的时候花瓣少，完全盛开的时候花瓣多）3.介绍点画、教师演示师：今天老师教小朋友们一个有趣又新颖的画画方法点画，我们可以用棉签来当我们绘画的笔，将棉签绑在一起，来进行点涂绘画。(教师展示绘画工具，绑好的面签)师：现在老师来画一棵樱花树，小朋友仔细观察，等下老师会请小朋友来说一说老师是怎么画的。教师演示绘画过程选颜色：准备好粉红色、粉白色、黑色三种颜料，选好你想要画的花瓣颜色画花瓣：用棉签棒蘸取适量调好的红色颜料，用点画的方式点涂在卡纸上，画出樱花树的上半部分画树干：用黑色颜料勾勒出树干树枝。师：请哪位小朋友来说一说老师是怎么画的，第一步要做什么？4.幼儿操作师：老师画的是一颗比较茂盛的粉红色樱花树，那么你们想画的樱花树是什么样子的，是完整的盛开的樱花，还是只有几朵小花的樱花树呢？现在请小朋友们自己来画一画吧。（分发绘画材料，幼儿操作，教师观察指导)5.操作小结师：请小朋友上来介绍一下自己画的樱花树，说一说你是怎么画的。（选有明显对比的作品进行欣赏点评）师：有的小朋友的樱花是粉红色花瓣，也有的小朋友画的樱花是粉白色花瓣，有的樱花树开的茂盛，也有的小朋友画的樱花树是刚刚才开放的样子，小朋友们都很棒，画出来都是自己看到的樱花树，让我们鼓鼓掌表扬一下自己吧。活动延伸1.继续用点画的画法表现“春天的小树”。2.环境创设，设置作品展示主题墙。10附：活动过程对比示例图11完整作品示意图12三、设计反思三、设计反思本次主题活动是由幼儿不爱喝下午茶这一点有感而发想起设计的，但并不是只有花茶，而是关于花这一种类植物。中班的孩子逐渐有了自己的思维，如果直接强制他去干什么事情反而有违幼儿的天性，4 岁的孩子正是好学好动的阶段，于是我设计开展了本次活动，让幼儿们自己从活动中去了解到花这一植物的多样性，启发幼儿的自主学习的能动性，有利于幼儿的健康发展的同时也不违背教师的教学原则。花茶的设计只占了一个小小的活动，此次主题还是鲜花为主，优点在于在活动的排列设计中采用了层层递进的一个方式，从认简单的识花的语言活动到花儿的各种形态，花儿的习性，花的作用以及花和我们生活的关系。在活动的设计领域上尽量的包括多方面。缺点在于“花”是属于艺术性比较强的一个主题，教师如果不注意会很容易将活动都上成艺术课，所以在备课准备中不仅要提前预设好活动过程，更要将各个领域的界限分清。主题的设计我从多个方面着手设计了三个二级单元目标如花儿在枝头就是指在大自然中的花，让幼儿走进自然，去发现去探索，如第一个三级单元活动中的花之影就是一个亲子活动，就是让家长带着幼儿去公园等地拍摄花儿的照片。三级活动的设计有利于帮助培养幼儿的审美能力以及观察发现美的能力，符合幼儿教育发展理念中的美育教育目标。在具体活动教案设计中艺术领域“花瓣纷飞”的活动设计中，因为此活动是一个艺术活动，具体考虑应以培养幼儿的兴趣为主，所以采用教学方法是幼儿能够接受的点画方式，简单易懂，便于幼儿学习与创作。优点有点画对于中班幼儿难度还是比较适宜的，但是在设计方面还要多多改善，教师的操作与语言指导都要采用幼儿简单易懂的方式。难点在于，活动本身是一个比较简单的绘画过程，主要在于培养幼儿的审美能力和欣赏表达能力，而不在于培养艺术成就或者绘画能力，所以教师要注意千万不能将艺术活动上成艺术课程。本次活动设计还是存在一些不足，以具体实施为主，教师要充分调动幼儿兴趣，鼓励幼儿积极参与，这里考验了教师的教学能力与班级管理能力。“花儿的旅行”这个主题的设计还有许多并不完善的地方，预设的内容还不能完全概括需要进行的活动，希望在实际生成中能有更多发现，我也会努力改善其中不足的部分。13参考文献参考文献1教育部.3-6 岁儿童学习发展指南Z2012.10.9.2教育部.幼儿园教育指导纲要.2001.11(2015.6 重印).3教育部.幼儿园工作规程.2016.6.5.4方建华 朱陶.学前教育科学研究方法M.天津.南开大学出版社.2012.8.5张永红.学前儿童发展心理学M.北京.高等教育出版社.2011.5（2013.8 重印）.6 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