1、《厄运打不垮的信念》教学案例
潭村中心校 张丽君
一、案例背景：
本篇课文在写作上最大的特点之一是运用了大量的数量词。如“一点”、 “一百”、“ 20多年”、“6次”、“50多岁”、“400多万字”。从这些数量词可以体会到谈迁初次编写《国榷》的艰辛。学生抓住这些数量词，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于对人物形象的理解和感悟。因此，在精读课文时，就可以抓住这些数量词自主研读和课堂交流体会人物形象，感悟文本。
二、案例描述：
1、请学生自由读第一自然段，思考：谈迁为编写史书《国榷》做了什么，哪里打动了你？
师：通过上节课的学习
2、我们知道了谈迁自由刻苦好学，心中有一个坚定的信念，那就是----
生：立志编写一部翔实可信的明史。
师：为了实现这一梦想，谈迁是怎样做的呢？请同学们自由朗读第一自然段，把打动了你的词语、句子圈点标画出来。一会我们来交流各自读书的感受。
生：自由读课文，圈点标画。
2．师生交流读书感受，共同体会谈迁编写《国榷》的艰辛。
师：读完的同学请用姿势告诉老师。
好，下面我们来交流刚才读书的感受和收获，谁来说说谈迁为了编写《国榷》都做了些什么？请把最打动你的句子读给大家听，并结合着你圈点标画的地方谈谈自己的感受。
生1：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
（课件出示生1找
3、到的句子。备课时根据学情和第一课时的课堂效果，预设了这一句。）
师：老师听出你重读了“一点”和“一百”，这两个词语让你体会到了什么？
生1：这两个词语让我体会到了，谈迁编写《国榷》非常的艰难，很不容易。
师：好，那我们就把这两个词语联系起来想一想，这一百多里路会是些什么样的路？在这一百多里路上谈迁会遭遇哪些困难呢？
生：这一百多里路可能是崎岖坎坷的山路，谈迁有可能脚磨出了泡，流出了鲜血。
生:这一百多里路可能是泥泞的土路，谈迁有可能走几步就摔倒在泥水里。
生：这一百多里路可能是荒郊野外的小路，谈迁有可能走着走着就迷路了。
……
师：是啊，为了找一点史料，谈迁就付出了如此多的艰辛
4、遭遇了如此多的困难，那编写400多万字的史书，谈迁要付出多少心血啊！这一段中你还从哪些词语和句子中感受到了谈迁的艰辛？
生2：经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。这句话中的“20多年”“6次”“50多岁”“400多万字”都让我感受到了谈迁编写《国榷》付出了很多时间，很不容易。
师：让我们在联系上文中的“一点”“一百”， 发挥想象，说一说谈迁在20多年编写《国榷》的过程中会经历哪些艰辛？在六次修改的过程中又会遇到什么困难呢？
生：谈迁如果写的不准确，他就会重新跋山涉水去找史料，重新再写。
生：谈迁家非常穷，他没钱买书，每次去
5、跟别人借，都会遭受别人的白眼，跟别人说尽好话。
生：谈迁从年轻就开始写，一直写到了他50多岁，经历了20多年，他为此放弃了很多，专心致志地写书。
生：谈迁写一点史料有时候就要走一百多里的山路或者是泥路，这本书400多万字，谈迁肯定走了很多难走的路，吃了很多苦，还有可能九死一生。
……
师：可就是这样的艰难，这样的辛苦，谈迁还是-------（引读）
生：经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史 ——《国榷》。
师：历经艰辛，谈迁终于完成了《国榷》，面对着这部凝聚着自己心血和汗水的著作，他会是怎么的心情呢？
生：谈迁非常高兴，万分喜悦。
6、
生：谈迁异常兴奋。
师：谈迁会高兴喜悦到什么程度，能想象他兴奋的样子吗？
生：谈迁会高兴的手舞足蹈。
生：谈迁会高兴的一蹦三尺高。
生：谈迁还可能会高兴的流下眼泪，笑的合不拢嘴。
三、案例评析
学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。在读题、揭题之后，我就给学生出示了第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。在此基础上，我不失时机地把学生引领到接近生活的感受中，让他们在形象、直观的感悟中解读文本。不足的是给全体学生读课文的时间少。
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