陶行知教育思想与班主任修炼Microsoft Word 文档.doc

陶行知教育思想与班主任修炼
班主任工作的基本任务是按照学生全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的有用之人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。班主任是一个班集体的领导者，是学生道德的启蒙者和设计者，班主任更是一个资源和各方面力量的整合者，班主任的言行潜移默化地影响着学生。班主任修炼自身素养，完善人格至为重要。
一、以陶为师，修炼师魂
师德是教师的灵魂。作为新时代的班主任，“铸就师魂”，使自己具备高尚的职业道德，是做好我们班主任工作的重要基本功，“铸就师魂”应是我们每位教师孜孜不倦的追求。班主任必须要加强自身的道德修养，发挥榜样的无穷力量，做好学生的模范。要做好新时期的班主任工作必须要有较高的个人素养。陶行知先生可以成为学习的典范。
1、学习陶行知的敬业精神
古代的孔子开私学提倡“有教无类”，首开平民教育之先河。近代的中国又出现了一位努力践行平民教育的人物，并根据“生活教育”的理论创办了各类新型学校。这位被人们尊称的“当今圣人”，就是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”的陶行知。陶行知先生为振兴中华民族，发展人民教育，可谓鞠躬尽瘁，死而后已。陶行知立志“要使全中国人都受到教育”。他在《自勉并勉同志》的诗中说道：“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去”，他放弃教授的优裕生活，辞去大学校长的高位，到乡村去艰苦创业，创办晓庄师范，并派师范的学生到附近的乡办学，以社会为课堂培养学生，以学校为中心推进农村的改革，建设科学文明的新农村。他全身心扑在事业上的敬业精神是多么的崇高。敬业是教师最重要的美德，也是师德的核心。
2、学习陶行知的奉献精神
“捧着一颗心来，不带半根草去”这句话无不体现陶行知先生对教育的奉献精神。陶行知先生他心里装着人民，一切为人民是他的出发点与归结点，这种热爱人民的深情，渗透在他的一生奉献之中。人生的价值在于奉献。人只有献身于社会,才能使生命有意义。我们教师的工作就是培养合格的人才,满足社会的需要。培养人才要花大量的心血和汗水，如果没有奉献精神做保证，是很难从事与完成的。从教师教育的对象来说，教师的教育对象是活生生的人，培养人的工程是最为艰巨的，“十年树木，百年树人”。人们用蜡烛来赞美教师的奉献精神,最能体现教师的人生价值。作为一名班主任，陶行知先生的奉献精神值得我们去学习，去践行。
3、学习陶行知的创造精神
“敢探未发明的新理”陶行知不仅提出了著名的生活教育思想，还提出了创造教育的思想。特别是他提出的“六大解放”学说，对我们今天提倡素质教育、创新教育具有重要的启发意义。陶行知先生在提出培养学生的创造力的同时，也十分强调教师的创造精神。他认为“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”，“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。他倡导“教学做合一”的教学方法，认为教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学，做是学的中心，也是教的中心。“教学有法，但无定法，贵在得法。”一个教师的教学方法如果没有创造性，就很难适应今天素质教育、创新教育的需要。
4、学习陶行知的求真精神
陶行知先生的一生，是“追求真理，学做真人”的一生。求真务实是他的做人之道，是他毕生的追求。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这是他教人更是律己的名言，也是陶行知先生一生治学、育人的目标。“教人求真”是教师的职责，“学做真人”是教师的使命与学生的目标。求真知识，学做真人是教育之根本，做人之根本。“求真”是我们师德教育的根，唯有“真”，才能身正为范，作学生的楷模，才能使学生在你的熏陶下健康成长。
敬业、奉献、创造、求真四大崇高精神，构成了陶行知先生的完美品格。他是真人的典范，
“万世师表”。陶行知先生是我们学习的榜样，我们在日常工作中就得加强师德修养，不断提高认识，坚定信念，锤炼意志，铸就师魂，真正以德立身，为人师表，努力为教育事业的发展做出应有的贡献。
二、以陶为师，崇尚博爱
陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。“爱满天下”是陶行知先生一生奋斗的动力。陶先生“他爱小孩，无数贫苦的小孩；爱青年，无数失业的青年；爱百姓，无数勤劳想牛马样的老百姓。”他爱教育、爱科学、爱真理、爱祖国；还爱别的国家的正义人民、和平人民，爱全人类。“爱”是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱是教育教学活动的基础，没有爱便没有教育教学活动。
1、作为班主任，就要有一颗博爱之心。
每一个学生，都是有感情的，他们有喜怒哀乐，他们渴望得到尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。学生需要爱，关心爱护学生是教师职业道德所在。热爱学生是班主任搞好教育教学工作的重要因素，也是班主任应具备的道德品质。师爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。爱，像春雨滋润禾苗；爱，像甘露流入学生心田；爱，像桥梁沟通师生的心灵。班主任要有高度的责任心、宽阔的胸怀、科学的方法，要善待每一位学生，欣赏每一位学生，对学生要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解。
2、作为班主任，要关爱学困生
爱是雨露，她能滋润人；爱是阳光，她能温暖人。关爱的方式决定关爱的品质，良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。我们每个人都希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活、学习和行为上有困难的学生。作为班主任应该加强与学生的沟通，创建和谐融洽的师生情感。
首先，班主任要用爱心去接纳学困生。没有爱，就没有教育。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教师的爱心能让学生主动地产生积极的情感体验，使学生“亲其师，信其道”，打开紧锁的心灵大门，唤起他们的学习热情。
其次，班主任要用诚心去鼓励学困生。班主任要善于发现学困生身上的闪光点，要把握时机，适时鼓励，对他们哪怕是小小的进步，有时不必直接表扬他，可以通过他们父母传递老师对他们的赞赏，不仅树立了家长对他们的信心，也让他们感受到被认可和尊重，享受成功的快乐，从而产生主动学习的动力。
再次，班主任对待学困生要有耐心。学困生学习的惰性和自我放弃的心理不是一朝一夕就就形成的，所以，转变他们也不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要班主任的耐心教育。班主任对他们的学习期望不要过高，要适度、循序渐进的对他们进行心理疏导，分析他们学习的状况，找出成绩落后的原因，帮助他们克服学习中遇到的困难，树立他们的信心。
3、作为班主任，要关爱留守生
父母是孩子的第一任老师。家长对孩子的教育是任何人都代替不了的。留守生长期脱离父母，家庭教育的缺失，留守学生无法享受正常的亲情，导致他们情感的天平已经失衡。长期情感的营养不良，造成了留守生许多的心理问题。如何关注留守儿童的健康成长呢？陶先生说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”作为班主任，我们要关注他们的心理健康，让留守生在班集体中有积极、良好的人际关系。尊重他人，理解他人，并能用友善、宽容的态度与别人相处。在班集体中，要营造爱的氛围，给予留守生真诚的爱，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，动之以情，晓之以理，走进他们的家庭，走进他们的心灵，让他们感受集体的温暖，有效消除他们的对抗心理，以弥补他们缺失的家庭之爱。
三、以陶为师，修炼智慧