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对小学生不同年龄阶段的美术教学策略初探
东营市广饶县丁庄镇第四小学 韩明祥
在长期的教学实践中，针对小学生不同的年龄阶段，我们研究制定了下面不同的教学方法和策略。
一、游戏教学法： （适合于一年级小学生）
此阶段儿童活泼好动，自我约束力较差，尚不能区分想象中事物和现实事物，喜爱那些与他们生活、性格特点相近的事物。对线条和色彩有着强烈的兴趣，喜欢涂涂画画，他们会把艺术形象看成真实的形象。把画上的物象看成是有生命的和有情感的东西，用象征性的线条色彩表现他们的认知，是涂鸦和象征性表现相混合的一个时期。
在这个阶段，教师应当营造游戏式的课堂气氛，可以运用讲故事、做游戏的方式引导作画，这样会使儿童感到亲切、自然、乐与接受，保持欢快而且充满幸福感的课堂气氛，有利于儿童身心健康发展。内容要安排儿童所能认知的事物，例如：区分不同的形状和色彩，表现内容为太阳、月亮、人物、花、草、动物等形象。以简单的勾线填色造型方法，有利于儿童掌握接受。
二、快乐教学法：（适宜一年级、二年级小学生）
这个年龄段的小学生从象征性的涂鸦期过渡到平面造型阶段，有了一定的自我意识，感知范围扩大，喜欢涂涂画画，常用线条和色彩表达自己的感知，抒发自己的情感。展现了儿童自由创作的特点和无拘无束的表现方法。
本阶段的学习内容仍以欢快的课堂气氛为主，通过讲儿童喜闻乐见的故事，增强教师的亲和力，加强师生感情。他们喜爱那些与他们生活、性格相接近的事物。山河、大地以及神话故事及科幻作品中的形象，喜欢描绘儿童生活中常见的人、事、物，这也说明儿童的空间知觉方面有新的发展。仍以勾线平涂为主的表现方法，采用主体临摹、自由创意背景的表现方法，既不防碍他们的创造性思维，又训练了平面造型能力。是教学过程中摸索出的一种方法。在绘画的同时，加进和画面有关的汉字认识，深受家长欢迎。
三、赏识教学法：（适合二三年级小学生）
此年龄阶段的学生自我意识和自尊心的增强，但又缺乏客观的自我评价能力。他们会根据别人的评价来决定自我认识，从而影响自己的兴趣和行为。老师的评价是他们自我认知的主要途径，作为老师一定要采取多赏识、多表扬、多鼓励的态度。增强他们的自信心，建立积极向上的心态，否则过度的批评、指责会严重损伤学生的自尊心，丧失学习兴趣，这种影响是具大的，甚至是一生的。
课程安排增加水彩单线平涂，简单国画。加大造型难度，进行不同的组合练习。作品形象具有情趣，幽默感，可亲可爱，只有和他们已知的经验相匹配，才能被他们理解和乐于接受。
四、变化教学法：（适宜三四五年级小学生）
这个学习阶段被称为绘画的转变期或过渡期，对儿童画失去了兴趣，对已往的作品会感到幼稚可笑。由于画了好长时间，也会产生厌烦心理，感到单调乏味，是一个容意失学的阶段，正确的引导和多变的课程安排显得尤为重要。此阶段学生理解观察力提高，比例感和空间感增强，会对比例真实、空间感强的作品感兴趣，萌发学习兴趣。
安排白描花卉、白描人物临摹写生，简单的几何形体、静物、临摹写生。在掌握素描基本的方法后，适当的安排些素描淡彩临摹写生，能使学生感到自己的作品逐渐成熟起来，这样才能符合此年龄阶段的求知欲望，保持学习热情。组织一些艺术活动，如户外写生、师生画展、创意大赛、美术考级、美术大赛等活动。让他们学习的成绩得到肯定，感受到自己的学习成果，从而有效减少失学现象。从平面造型向立体造型过渡是一个很重要的阶段，学生会出现进步速度较慢，理解力不够的现象，采用平面造型和立体造型阶段性互换十分重要，也是避免素描枯燥乏味，行之有效的方法。
针对不同的年龄阶段制定不同的教学策略，体现了以人为本的教学思想，真正把学生放在主体地位，让小学美术课堂针对性更强，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。