慈母情深.教案.doc

《慈母情深》教学设计

设计理念
　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在语文课本和新语文主题阅读中，自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
教学目标
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
教学重难点
体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
课前准备
　　自制课件、《孝敬父母》歌曲视频
教学课时
　　一课时
教学过程
一、诵读诗句，创设情境
1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）
2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）
世界上有一种人
和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你觉得很烦
却也觉得很窝心
缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来训你
边教训
边塞钱给你
这种人叫作——
二、交流新语文主题阅读课文39《母爱是根穿针线》
1、课文里那句话最让你感动，交流感受。
（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，课下阅读让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读，课上谈感受，为学习慈母情深做好铺垫。）
三、学习《慈母情深》课文：
（一）初读课文，感知母亲形象。
1、课文里那句话最让你感动，交流感受。
2、学生交流感知母亲形象.
（二）精读画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，再次感知母亲形象。
1、课文里那句话最让你感动，交流感受。
2、学生交流感知母亲形象.
（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙，同时对母亲这份深沉爱有更深体会。）
　  3、学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）如：
课件出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
课件出示：
父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）
课件出示：（引读）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲
过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
四、交流新语文主题阅读课文《母爱是不上锁的门》
1、课文里那句话最让你感动，交流感受。
（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，课下阅读让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读，课上谈感受，体会慈母情深）
五、观看一组图片，体会母爱，说感受。（音乐母亲伴奏）
六、出示小诗，深化中心，教育学生。
七、结束课堂！（听烛光里的妈妈）