小学语文新课导入法浅谈.doc

小学语文新课导入法浅谈大坪完小 陶茂雄在课堂教学中，新课的导入虽只有短短的几分钟，几句话，可作用却不小。它如同桥梁，联系着新知和旧知；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。那么，课的第一锤怎样才能敲在学生的心灵上，如何设计出像磁铁一样牢牢吸引学生的导语呢？十几年来，我不断地探索、总结，积累了一点不成熟的经验。拙笔写出，与广大同仁共勉，不足之处望大家指正。一、温故导入法从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中，我们要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。才能把新知和旧知紧密地联系在一起，采用“温故导入法”是一种很有实效的方法。例如：我在教学路旁的橡树时，设计了这样的导语：“请大家回忆我们昨天学习的第七课一个小村庄的故事，说说小村庄被毁的原因。今天我们学习路旁的橡树，看看筑路工人有没有吸取惨痛的教训，是砍掉了路旁的橡树，还是留下了路旁的橡树。”这样引入新课，既复习了旧知识，又进入了新知识，真是“一举两得”。二、质疑导入法质疑导入法也叫设置悬念法。小学生活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣。所以我们在设计新课导语时，就要抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。古人云“学贵于思，思源于疑”吗？因此，我认为采用设置悬念法不失为一种好方法。例如：我在教学将相和一文时，我是这样导入的：“同学们，从课题上的和字来分析，说明将和相以前不和，你们想不想知道他们以前为什么不和，后来又为什么和好了呢？又比如在教学赤壁之战时，我问同学们：“两军交战，一方率兵八十多万，一方率兵只有三万，而且八十多万人的军队中，战士们个个骁勇善战，你认为哪一方能取胜”。同学们不假思索地回答：“肯定是八十多万的军队赢呀”。我得意地一笑且故意拉长了音说：“方志敏的话，你们想错了，不信你们看书吧！”短短的几句话，就牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生的学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。三、释题导入法题目是文章的眼睛，人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。记得98年在襄樊听教育专家钱梦龙的丰碑一课时，他先让一生上黑板板书了课题“丰碑”，在指导碑字的写法后立即问：孩子们碑是什么？它是用来干什么的？丰又是什么意思。那么丰碑的意思就是现在让我们一起来学习丰碑这一课。看看本文中的丰碑是指什么？这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。四、情感渲染法人是一种有血有肉的感情的动物，人的情绪容易受到周围环境的影响，因此我们在教学一些感情强烈的文章时，可采用情感渲染法，把学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文章中人物的感情，加深对课文的理解。如我在教学十里长街送总理一文时，进教室前，我就胸戴白花，臂缠黑纱，一进教室，叽叽喳喳的孩子们立刻变得鸦雀无声。四十多双眼睛惊异的看着我，我拿出总理的挂像，挂在黑板的正中央，按了一下录音机的按键，哀乐响起，我用沉重、悲痛的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了，我们敬爱的周总理与世长辞了全中国在哭泣，全世界在哭泣1月11日，总理的遗体要送往八宝山火化，首都亿万男女老少，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，自发的从四面八方云集在长安街的两旁哭声震动了几架山，眼泪流成了几条河。同学们，让我们和他们一起，在泪水和哀痛中与敬爱的总理告别吧！这段导语把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗读和背诵课文也大有益处。五、谜语导入法孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快不会疲劳，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。我发现小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用谜面开头的，我一定不放过。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。记得在教秋雨一文时，我这样导入：“孩子们，老师知道你们最爱猜谜语了，今天我们一起来猜个谜语”。小黑板出示“千条线万条线，落在水中全不见”。等学生猜出谜底后，老师进一步引导学生对对子，老师说：“天”你对什么？（地）老师说：“风” 你对什么？（雨）老师说：“春风” 你对什么？（秋雨）老师说：“春风阵阵” 你对什么？（秋雨绵绵）孩子们真是能干，这节课就让我们一同走进那绵绵的秋雨。在教学蜘蛛一文时，我是这样导入的，我们班有许多猜谜高手，今天老师就来考考你们。比一比，看一看，哪位同学最能干。出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐；摆起八卦阵，单捉飞来将”。等同学们猜出后，我说：“这节课让我们一同走进一个小小蜘蛛的世界”。这样导入，学生兴趣十足，产生了事半功倍的效果。六、游戏导入法记得英国一位大教育家说：“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻”。“玩”可以说是每个孩子的天性，在导入新课时，我根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他（她）们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教寓乐的效果。例如我在教学称象一课。先准备了下列教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一杆秤，一条玩具小船。在通读课文后，采用游戏的形式，让孩子自己当一回聪明的曹冲，动手做一做。称象涉及到物理原理，学生光凭想像难以理解，采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，效果非同寻常。七画面导入法色彩明艳的，美不胜收的画面能让人赏心悦目，很容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，引发学生学习的主动性。因此，采用画面导入法也是导入新课的一种好方法。例如我在教学一个小村庄的故事时，一开始，我先课件出示一个美丽的小村庄的图片，对学生说：“孩子们，咱们一块去参观一个小村庄好吗？然后用一段优美的文字来描述。孩子们一下子被眼前的美景陶醉。这样导入不仅吸引了学生的注意力，也为后面的小村庄的毁灭孩子们产生的感情变化奠定了基础，让学生更深地体会到环保的重要性，充分地为整个教学内容服务。八、歌曲导入法歌曲就是流淌的艺术，不仅可以增长见闻，开拓眼界，抒发情怀，还可以和谐净化人的心灵，启迪心智。美好的音乐，让人心情舒畅，如沐春风，恰似一股清泉，流进我们的心田。在导入新课时，如果采用这种方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。如我在教草原这一课时，让学生听美丽的草原我的家这首歌，歌唱家那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词；一下子把学生带入了那一碧千里的大草原。对学生来说是一种美的享受。九、导游导入法小学语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花鸟虫鱼，无所不及，包罗万象。如果我们能结合教学内容和目的，充分应用现代教学手段，在可课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的身份，让其身临其境，会更好地促学生的兴趣，激发思维火花。例如：我在教学颐和园一文时，这样设计导语：“同学们，在以往的学习中，我们登过长城，游过漓江，去过鸟的天堂，欣赏过异国风光，今天老师再带你们去清代皇家园林和行宫颐和园去玩玩好吗？颐和园不但构思巧妙，而且建筑精致，集我国园林艺术之精华，有皇家园林博物馆之称，好我先定一下我们游览路线。我们先去有名的长廊，再到美丽的万寿山，最后去水平如镜的西湖。绿如翡翠的昆明湖，好，出发。我在教威尼斯的小艇时，这样设计导语：“孩子们，在国内，我们去过很多地方，可是我们还没去过一次国外呢！今天我们一起去欣赏欣赏异国风光，怎么样？请随老师一起来游赏有着“水城”“桥城”之称的威尼斯吧！出示课件简介：威尼斯位于意大利北部，是世界著名的旅游胜地，威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此有：水城。百岛城。桥城之称。威尼斯的水道相当于我们这城市的马路，市内根本不像我们这里有各式各样的车辆，也没有什么交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。光听我说不行。“耳听为虚，眼见为实”嘛，我们还是一起去看看吧！这样导入，让学生身临其境，且快速掌握课文内容和记叙方法。真是好处多多，自不必说。十、故事导入教学中我发现上课时中间要是有故事插入孩子们一下子就来了精神，原来要打瞌睡的孩子也不瞌睡了，于是我就把各种和课文有关的奇闻逸事收集起来带入课文的学习。如：小学语文第九册心愿一文，我设计了这样的导入语：同学们，去年假日里，我的一位老师赴法国讲学在巴黎一个美丽的街道公园里，遇见了一位法国小姑娘维勒尼克以及他的爸爸、妈妈，他们一家予都是中国迷。我的老师同他们进行了一番有趣的谈话。在谈话中讲到了各自的心愿，还讲出了中法两国人民的共同心愿。他们谈了些什么?中法两国人民的共同心愿是什么呢?要想知道这些，让我们一起来学习心愿这一篇课文。这样从一开始就能引发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，诱使学生迅速进入“乐学”境界。不仅如此我总是在课前给孩子们讲上一两个故事，开阔他们的知识，吸引他们的注意力。教学是一门艺术，导入新课的方法还有很多，有待于我们继续摸索，愿我们能用自己的智慧设计出别致新颖、富于实效的新课导入法。