浅谈对合作学习的一点见解.doc

浅谈对合作学习的一点见解美国教育家杜威曾说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”面对新课程改革的不断深入，我常常思索着这样一个问题：怎样让语文课堂成为孩子们幸福的乐园？怎样让学生被动地学习语文，变成自主而快乐地享受语文？随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到我国教育界的广泛关注。合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。那么，在小学语文教学中如何指导学生进行合作学习，培养学生的合作精神呢？一、培养合作精神是时代发展之必须。在小学语文教学中，构建自主、合作、探索的学习方式，是实施素质教育、贯彻语文课程标准，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。随着社会的不断发展，中国的城镇化水平也逐步提高，这就使人与人之间的关系越来越疏远、冷漠，如同住在一幢楼里几年，甚至十几年，相互间不打招呼，有的甚至连对方的姓名都不知道。我们教育的对象又多为独生子女，这些“小皇帝”、“小公主”拥有着充裕物质条件，被几代人同时爱着、宠着，这就使他们形成了自我为中心，极端自私，不愿与人沟通，拒绝与人合作的坏毛病。在全面培养健康人格的今天，小学语文教学就必须面对现实，顺应时代发展的要求，注重培养学生合作学习的精神。二、利用课堂阵地创设合作学习情境。学习过程不仅仅是学生与学生合作交流的过程，也是教师与学生合作交流的过程。传统教育中的学生始终处于被动接受的地位，教师是教学活动的主宰。课堂上学生只能唯教师之命是从，学生的需要、兴趣、情感得不到满足，学生的自主、创造、进取、合作的精神被扼杀。小学语文小组合作学习是针对传统班级授课制“以教师为中心”的弊端的一种改变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价标准，以生生等交往为方式的一种开放性的学习形式，它改变了传统课堂教学的时空构成、组成结构及交往结构，通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学交往，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习办法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性，大大激发了学生学习的主动参与性。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。三、挖掘文本潜在因素培养合作精神。新课程的小学语文课本选文规范，思想教育内容十分丰富，具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容，是培养学生合作精神的有效载体。我们应该按新课程的要求，认真学习教学大纲，分析研究教材，结合课文内容适时、适当渗透思想教育因素，把培养学生健康人格与教学内容有机结合起来，达到读懂课文，提高思想认识水平。例如，教学孙中山破陋习一课，我结合课文让学生认真讨论思考：“妈妈为什么含着泪？”通过讨论，使学生明白：其实妈妈也知道缠小脚不好，也舍不得姐姐，可又不得不顺从几午年的封建传统思想，所以，妈妈含着眼泪。这个问题的答案应当把学生引导到：我们今天的幸福生活来之不易，我们要热爱中国共产党，热爱中华人民共和国。这样教学，就能引导学生把学文、明理、导行有机地结合起来，有效地培养学生的合作精神。四、 利用课外阅读巩固学生合作关系。课外阅读是学习语文最重要的课外活动，教师要对学生加强课外阅读指导，有目的地向学生推荐优秀读物，使学生有目的地去读，这样不仅使学生开阔了视野，还增长了课外知识，更能巩固他们之间的合作关系。同时，还可组织专题故事演讲会，以主人翁的事迹为中心，展开讨论，以典范人物的言行为榜样，努力学习，使学生的思想在阅读和人物事迹评论中受到熏陶，得到升华。例如：在读到有关中国女排团结拼搏，勇夺世界冠军（七连冠）的事迹后，让学生开展小组讨论，全班汇报，学生从中就悟出了“团结就是力量”，“合作才是成功的基石”这一富有哲理性的结论，使学生更加懂得团结合作的重要性。总之，在小学语文教学中指导学生合作学习，培养学生的合作精神是落实素质教育的重要目标之一。我们每位小学语文教师都必须顺应时代发展的要求，改变传统的教育观念，从学生实际出发，挖掘课文内容，创设合作学习情境，把培养学生合作学习落到实处。