八年级上语文《答谢中书书》.doc

答谢中书书教材分析：答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。教学设想：在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。一、教学目标：【知识与能力目标】1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。【过程与方法目标】通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。 【情感态度与价值观】品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 二、教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；三、教学难点：理解文章优美的意境。四、教学方法：诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法；五、教学准备：多媒体课件、 乐配画朗读。六、教学流程：（一）创设情境，感受山水美。（二）初读课文，感知节奏美。（三）再读课文，欣赏结构美。（四）朗读课文，品味语言美。（五）研读课文，体会意境美。（六）小结， 引发共鸣（七）拓展延伸，驰骋想象。 （八）诵读课文，体悟情感美。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课。欣赏美丽的风景。（播放风景视频），大家从眼前的画面里看到了什么？生：山，水，树师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。学生活动：我知道，我来说。（畅所欲言）师：大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”生；“疑是银河落九天”师：白居易的“日出江花红胜火”生：“春来江水绿如蓝”师：又如陆游的“山重水复疑无路”生：“柳暗花明又一村”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文答谢中书书（二）初读课文，整体感知。简介作者及写作背景，理解课题。师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。出示幻灯片明确：作者简介：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 2师生互动，把握朗读音准和节奏。自读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等）；示范朗读（播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）；出示：1你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲颓未复有能与其奇者(tu)(y)2你能把握短文的朗读节奏吗？四字句两字一顿。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（y）其奇者。指名朗读课文，学生点评。全班齐读，教师稍做点评。（三）再读短文，理解短文内容。 理解课文内容。学生质疑，师生解疑。问题一：“歇”、“颓”的意思。问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？学生活动：你言我语每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。理清思路，欣赏结构美。总引山川之美，古来共谈。高峰入云四季常景清流见底两岸石壁五色交辉青林翠竹四时俱备写景晓雾将歇猿鸟乱鸣晨昏之景夕日欲颓沉鳞竞跃抒怀欲界之仙都未复有能与其奇者师：文章采用了总分总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊！（四） 朗读，品味语言美。根据课件展现的优美图片大声朗读，把画面印在脑中，加上自己丰富的想象，品味语言的精练。问题：你觉得哪些字用得特别传神？（讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。（五） 研读，体会意境美和作者的思想感情。学生活动：我来当导游1短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番。例：“这里有山水交映之美，高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游？晨昏变化之美清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚日西沉，山色苍茫，飞鸟 归林，猿猴息树，游鱼跃水。动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 合作探究：2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 3、作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情 怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 （六）小结，引发共鸣。同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。 （七） 拓展延伸，驰骋想象。1默写课文。2请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取 句加以想象扩展），写一写，读一读。（八）以背诵课文结束学习，体悟情感美。