1、备课
教师
主备教师：臧爱萍
复备教师：臧爱萍王宏白静
集备
时间
12、4
备课组长签字
臧爱萍
教务处
课题
21、老人与海鸥
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
2、品读句子，体会意思，了解作者的写作方法。
教学重点
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
教学难点
品读句子，体会意思，了解作者的写作方法。
教具准备
老人资料及课件。
预习提示
熟读课文。
先学后教 当堂训练
第二课时
一、 板题示标。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、出示学习目标。
（1）、有感情地
2、朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
（2）、品读句子，体会意思，了解作者的写作方法。
二、品读句子，体会深厚感情。
自学指导：
默读课文1—13自然段，边读边思考：老人对海鸥的深厚感情具体表现在哪些地方，你是从哪里感受到的，请找出相关的语句，并画下关键词句，有感情地读一读，读后说出感受。（先独立完成4分钟，后组内交流3分钟，7分钟后比哪一小组体会得深，读得有感情。）
1、 生自读并划出老人对海鸥深厚感情的语句。
2、 组内交流读后感受。
3、 有感情地读一读句子。
（1） 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，
3、这位老人每天步行二十里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（2）、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步， 撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（3）、在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话—“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” ……
三、老人简介。
在学习课文的基础上加深对老人的认识。
吴庆恒被昆明人称为“海鸥老人”，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
4、每当红嘴鸥“驾临”。老人天天徒步十多公里进城给他们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎都舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥。
（师深情介绍）
四、感受海鸥对老人的深厚情感
自学指导：默读课文14-18自然段，边读边思考：海鸥对老人的深厚感情具体表现在哪些地方？你是从哪里感受到的。找出相关的语句画出关键的词句并练习有感情地读一读，读后交流感受。（先独立完成3分钟，后在组内交流3分钟，6分钟后比哪一小组的表现最出色）
1、 生自学。
2、 生思考、交流。
3、 汇报。
（1）
5、意想不到的事情发上了，——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
（2）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（3）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
海鸥对老人的不舍、尊敬、爱戴令人感动。
五、总结写法。
总结本文在表达上的特点。
（外貌描写、动作描写、语言描写。）
6、
为了节约时间“学习目标“由老师读。
学生读句子谈感受时教师重复的多，生回答完后教师的评价少。
教师不会随机引导和对问题进行挖掘。
“老人介绍“由教师读，会加深理解。
海鸥的举动令人动容，所以要指导感情朗读。
写作特点稍举课文中的例子。
先学后教 当堂训练
个人复备
板书设计
21、老人与海鸥
老人————海鸥
深厚情感
教后反思
通过执教发现，我对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。
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