浮力导学案.docx

南营中学导学案模板  
_____年级______学科导学案 　　　　　 执笔： 　审核：
授课人： 　　 授课时间： 　 　　班级： 　　 姓名： 小组：
课题： 课型：
【学习目标】
1.学习浮力是怎样产生的。
2．、掌握浮力的大小等于什么？
3．学会用浮力解决生活中问题。
【重点难点预测】
 掌握浮力的大小等于什么？
学会用浮力解决生活中问题。 
【学法指导】
 小组合作，探究
【学习流程】
■    自主学习：1．你看过《死海不死》这篇文章吗？你看过这篇文章之后最大的疑问是什么？
2.鸭子为什么能浮在水面上？
3．空瓶压入水中会有什么感觉？
■    合作探究：
探究一：什么是浮力？
将铁块放入盛水的大烧杯中，弹簧测力计示数 。铁块受到重力的作用，为什么不沉入水中呢？
（1）浮力：液体（或者气体）对浸在其中的物体 的托力。
浮力的施力物体是 ，浮力的方向是 。
（2）处于漂浮状态的物体：F浮 = 。
探究二：浸没在水中的物体是否也受到浮力的作用？
在弹簧测力计的下面悬挂一个铝块，记下铝块的重力G物；在把金属块浸没入水中，记下弹簧测力计的示数F拉。比较前后两次弹簧测力计的读数，这说明什么问题？
（3）（测量浮力的方法）浸没在水中的物体：F浮 =
练习：1、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32N。把它全部浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是 。
2、一质量为5Kg的铝块，用弹簧秤吊住它，将其置于酒精中时，弹簧秤的读数为30N。求酒精对铝块的浮力 。
探究三：猜想浮力的大小可能与哪些因素有关
1、浮力与排开液体的体积 。
2、浮力与物体所在的深度 。
3、浮力与物体的密度 。 浮力与 和 有关。
4、浮力与排开液体的密度 。
5、浮力与物体的形状 。
探究四：浮力的大小等于什么？（阿基米德原理）
（1）器材：弹簧测力计、细线、铝块、溢水杯、小桶、水
（2）步骤：①用弹簧测力计测出铝块的重力G物；
②用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
③将铝块浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉；
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出铝块受到的浮力F浮和排出水的重力G排。

（3）记录实验数据：
铝块重
G物/N
浸没入水中后弹簧
测力计的示数F拉/N
浮力
F浮/N
小桶重
G桶/N
小桶和水的重 G桶+水/N
排出水的重
G排/N

（4）归纳总结结论：
阿基米德内容：浸在液体中的物体受到 的浮力，其大小等于 （也适用于气体）。
公式为：
（5）对公式的理解
（1）物体所受浮力的大小与 和 有关。
(2)ρ液是 ,不是物体的密度。
(3)V排液是 。
（4）当物体漂浮在水面上时：V排 V物 ；
当物体浸没在水中时：V排 V物
■    展示提升：
【达标测评】
1、完全浸没在水中的乒乓球，放手后从运动到静止的过程中，其浮力大小变化情况 ( )
　 　A．浮力不断变大 　　B．浮力不变
　　 C．浮力先不变，后变小 　　D．浮力先变大，后不变
2、一个木块的重力是5N，放入水中，漂浮在水面上，则它在水中受到的浮力为 N。
3、如图所示：A为木块，B为铝片，C为铁球，而且体积相同，把
它们都浸没在水中，则它们受到的浮力FA、FB、FC之间的关系是：
FA FB FC (填“<”、“>”或“=”)
4、用弹簧测力计拉着一个石块，把石块慢慢浸没入水中，在这个过程中拉力F与石块浸没的深度h的关系图像是（ ）
5、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则气球所受的浮力为 N。
6、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出200g水，则木块所受的浮力 N。
【自主反思】
知识盘点：
1、浮力 施力物体：
方向：
2、阿基米德内容：浸在液体中的物体受到 的浮力，其大小等于它 。
公式： 。
对公式的理解：
（1）物体所受浮力的大小与 和 有关。
(2)ρ液是 ,不是物体的密度。
(3)V排液是 。
（4）当物体漂浮在水面上时：V排 V物 ；
当物体浸没在水中时：V排 V物
3、浮力的计算方法：（1） 。
（2） 。
（3） 。
（4） 。
心得感悟：

备 注
（教师复备栏及学生笔记）
说明： “课型”指预习课、展示课或反馈课等；导学案采取一案两用，教学案合一。右侧备注栏，教师用于集体备课后的个人二次备课；学生用于课堂整理学案，可使用双色笔整理纠错题，记录方法和规律总结以及课堂学习成果的生成等。
导学案评分表
课题 复备教师
年级 科 目

评价项目
要求描述
分值
得分
设计过程
15分
1．体现了集体备课的智慧结晶。
7.5

2．复备教师修正完善，学科主任审核签名。
7.5

文本形式
10分
1．整体布局合理，行（字）间距适当。
5

2．刊头要素齐全、规范。
2.5

3．字体、字号统一（除需突出的标题外）。
2.5

文本内容
50分
1．完整性。包含学习目标、学法指导、知识链接、学习基本流程、整理学案、达标测评等基本版块。
20

2．主体性。以学生为主体，从学生的“学”出发。
10

3．导学性。重在引导学生学习，指导学生学法。
10

4．探究性。供学生在研究中学习，增强探究性，杜绝习题化。
10

运用价值
25分
1．符合学习规律和学情特点，由浅入深，循序渐进。
10

2．适用于教学（预习、展示、反馈）全过程，既是学案，也是教案。
15

补充评价