谈信息技术环境下的小学语文高效课堂教学.doc

信息技术为小学语文高效课堂推波助澜
太白县黄凤山小学 陈翠萍
随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。信息技术正逐步走入我们的课堂，结合高效课堂新理念，加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施有利于打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设良好基础，使语文教育朝着现代化课程方向发展。我们运用现代信息技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。现代信息技术对语文高效课堂的实施起到了推波助澜的作用。
一、信息技术是课前预习的桥梁
高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方法，而课前预习就是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自主学习的过程。良好的预习习惯，能够大大提高课堂教学效率，也为学生自己今后的自主学习奠定良好的基础。
现代信息技术应用录音、录象、幻灯、投影、电子白板、电视、电脑等，使语文学习更加丰富，更加生动，更加鲜活起来。尤其是网络，大量的信息，精彩的图片，为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。学生可以随时从网上获取一些相关的信息，提前查阅课外资料，如作家作品介绍，时代背景、写作情况等。使语文学习更为快捷、方便，也更加拉近了课本与学生、作家与学生的距离，为文本与学生架起了一座无形的桥梁。例如：在学习毛泽东的《七律.长征》一文时，课前我叫学生在预习课文的基础上，收集作者毛泽东的生平简介，了解作者写这首词的背景，查找长征的相关资料、图片等。学生通过在网上“冲浪”，阅读了大量与毛泽东和长征相关的资料，在此基础上再读起诗词来学生就会感觉特别亲近，能充分融入词的意境里，读的感情充沛、读的激情昂扬。同时学生在预习过程中，不可避免地会遇到一些疑问，可以记录下来上网查询，在解决问题的过程中又获得了许多课外知识。现在学生在学习实践中已养成课前不仅预习课文、预习作家作品和写作背景，而且善于质疑并思考的习惯。
二、信息技术是课中探究的纽带
1、激发兴趣，调动学习积极性
兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的重要的推动力，而小学科学课实践性强，如果在科学课上，仅靠教师讲授，学生不仅不能完全理解书本上的科学知识，而且对教师讲的内容也不感兴趣。信息技术的优势则能使学生尽快进入教师所创设的学习环境中，在脑中产生疑问，激发探索求知的欲望，学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于实现学生的无意注意转换为有意注意，促进知识的获取，使学生学习更轻松、更有趣。例如，《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树，这对于北方孩子来说，从未见过，很难想象，而借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜，时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？信息技术的高速发展给学生搭建了一个多角度、全方位的学习平台,为学生形成一定的语文能力，提供了崭新的天地。同时也充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新鲜血液。信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的。我们小学语文教师一定要合理地、巧妙地使用信息技术，使它成为语文教学中真正有效的辅助手段，促进语文高效课堂。
2、小组交流，提升合作探究能力
教师可充分利用信息技术的优势为学生创设合作探究的情境，促进小学生从探究、合作中学会分析问题和解决问题，还可增进学生之间的情感和课堂教学氛围的活跃，提高学生的学习效率。例如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我播放了圆明园毁灭的视频片段，让学生观看后交流感受和体会。同时，教师利用多媒体播放八国联军在圆明园内抢掠东西的过程，让学生在忘记时回头观看考虑，教师起引导作用。学生心中的情感被充分的调动，个个情绪激动，话语汹涌而出，激烈的讨论起来，对侵略者的仇恨之情，对振兴中华的使命感油然而生。利用信息技术教学的优势在于教师可以重复播放重要内容，让学生有更多的时间感悟，充分体现以生为本，让学生开展合作探究，进行深入交流，还加深学生对课文内容深层次的理解。在信息技术的辅助下，更能鼓舞学生的学习热情，提升小组合作探究的能力。
3、媒体展示，深化感悟
我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，放飞学生的思维，让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命活力。在学生展示探究结果时，我引导他们采用适当的多媒体手段，使自己小组的展示更具特点，更形象生动，更有利于其他同学理解。例如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对课文中所涉及到的“海防前哨”、“祖国的南大门”等词语的含义很不理解。智慧组展示字词学习板块时我指导他们先用媒体出示了中国地图，让其他学生看着地图，组长讲解西沙群岛在祖国的最南方，地理位置很重要，就像我们家里的大门一样，所以称“南大门”，学生自然地接受了这个新的词意，加深了理解。又如在教学《开国大典》时，学生交流完开国大典的场面描写后，各组展示方法灵活多样，有的朗读了场面描写的句子；有的说出了自己的体会，但有一个小组给大家播放一段开国大典的视频，同学们立刻被那种庄严、自豪激动的场面所渲染，兴奋、激动的感情溢于言表，朗读起来更是入情入境。借助多媒体，小组的学习展示变的丰富多样，不但使学生对文本的感悟更深入，而且更好的调动了小组同学学习的积极性。
三、信息技术是课后延伸的窗口
语文学科是一个涉及范围很广，信息量极大的学科。有人说：“语文就是生活，生活处处有语文。” 充分利用信息技术具有丰富性与交互性的特点，积极地开阔学生的视野，扩大知识面，扩展语文教学空间、时间和信息量的外延。使信息技术成为学生课后学习的窗口。比如，要了解太空生活，我们只需从网上搜索一段视频就可以让学生了解，同时加深了他们对太空的认识和掌握，激发了他们努力学习，探究大自然奥秘的兴趣。再次，学生从网络上搜集到的新闻、图片等又为学生办好各种板报提供了大量信息，在搜集与处理的过程中，锻炼了学生的能力，培养了他们的综合素质。如讲授《荷花》一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在品味荷叶的美后，告诉学生荷叶是夏天的一首小诗、一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵荷叶的诗句。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣、爱好、和热情，使课内外相互引发，相得益彰。
总之，现代信息技术为语文教学注入新的活力和生机，为语文高效课堂的发展推波助澜，使语文高效课堂教学如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习、深化感悟等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，从而培养学生的学习兴趣和求知欲望。实现高效语文课堂，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。

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