朗读生慧趣为先---谈小学英语朗读教学.doc

朗读生慧 趣为先-谈小学英语朗读教学 语言不是静寂的字符, 它是有声的语言艺术。朗读, 是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程, 是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读过程。新英语课程标准中明确提出“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”因此，小学阶段的英语教学要充分重视朗读, “要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶”。 一、小学英语朗读教学的现实意义。 1、朗读有助于创造良好的语言氛围。 学习语言需要一个良好的语言环境, 作为第二语言的学习, 小学生很少有机会能够接触到外国人, 对语言的感知和运用也就得不到充分的开发。而朗读给学习者提供了一个非常自由的说和听的空间,它不需要特定的谈话情境, 学生即便一个人也能够随时随地创造环境而在集体朗读时, 更给了学生外语天地的感觉。 2、朗读有助于激发学生的英语学习兴趣。 兴趣是学生学习的动力, 它所产生的巨大推动力, 能帮助学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 发展自主学习的能力。声情并茂的朗读, 给人以美的享受, 能陶冶人的情操, 同时, 学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展, 提高了学生学英语的积极性，使学生学有收获, 学有味道, 学有动力。 3、朗读有助于增强学生的知识记忆能力。 日本心理学家高木重郎曾说过：“一般来说， 朗读比较能记住东西，尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声音来。这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中一点，整个身心好像进入了临战状态。”的确，朗读训练能做到眼到、口到，使声音和文字建立直接联系，从而在人的大脑中产生较深的印象，以达到记忆的效果。 4、朗读有助于培养学生良好的英语语感和正确的英语思维。 英语学习中，语感极为重要。所谓语感就是凭一种感觉，一种对语言对象能够迅速做出判断的感受和领悟能力。只有进行大声朗读，反复咀嚼，才能领会词的深层含义，从而体会“书读百遍，其义自见”的涵义。当我们提问学生：“When do you usually get up?” 学生会很自然地回答： “We get up at 6:30 in the morning.”很少有学生说：“in 6:30 at the morning”，那是因为学生已经重复了许多遍“at oclock in the morning”，不知不觉中已形成了一种习惯，回答时脱口而出，形成了良好的英语语感，从而也形成了正确的英语思维，也就是对英语迅速做出判断的感受和领悟。有了良好的英语语感和正确的英语思维，学起英语就能事半功倍，取得良好的学习效果。 二、小学英语朗读训练的有效方法。 （一）注重示范听读的质量 小学生朗读英语的习惯好坏，在很大程度上取决于“先入为主”的示范听读。为此，教师务必要高度注重标准的范读和领读，给他们以美的享受，以引起他们的朗读欲望，为他们的朗读树立榜样。 1、听录音或教师范读 用录音或教者自己进行课文的示范朗读，应该是整体的听读，千万不要一个一个或逐句逐句地听读，建议还是以听录音为主，让学生可以更标准地了解到朗读的特点，感知到语音的变化、语调的升降、感情的浓淡、表达的多元化等多方面的迥异特色，以便进一步把握住正确的朗读方法和要领，为朗读的实战练习做好准备。 2、听录音或教师领读 录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让小学生们在静听的基础上模仿跟读。模仿时，建议先集体模仿，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起大声操练；然后适当个别模仿，便于教师检查学生模仿的质量，及时指导与纠正。如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折，尤其是高年级的教材，相对来说有的课文比较难。领读一般可先慢后快，让学生们在准确的基础上，再熟练、地道地跟读。 （二）加强课堂朗读的训练 在听读的基础上，小学英语课堂上还要提倡形式丰富的朗读，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。常见的形式有： 1、小老师领读 这个小老师的角色必须是英语发音比较好的学生，要求在课堂上专心听讲，能给其他学生起表率作用，完成小老师的任务后，就可以得到相应的奖励，这样既能表扬优生也能激励其他学生为了鼓励小学生的领读热情。 2、齐声朗读 齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题， 有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生也一起大声朗读。 3、情景跟读 借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。如教学生介绍人的姓名时，可结合课文内容，借助头饰塑造出课文中的人物形象。 4、小组赛读或男女生赛读 还可利用小学生争胜好强的心理，进行朗读大比拼，放手鼓励学生大声、大胆、大方地朗读。这也是提高课堂氛围，增强学生兴趣，培养学生竞争意识的途径之一。现在的对话教学，大多是男女生的对话，因此在课堂中，可以按照他们的角色进行朗读，偶尔也可以把他们的角色进行反串，加强语言的趣味性。 5、“开火车”轮读 以课文中的句号为标志，每人读一个句子，直到读完整篇课文。这一方式能最大程度地集中学生的注意力，为了能让“火车”顺利前进，他们必须认真听准确读。小火车也可以形式多样，如小组火车，大组火车，全班火车等。 6、分角色表演读 分角色朗读比较适合对话朗读或表演等。教师首先要引导小学生充分挖掘角色的个性，然后再灵活运用多种策略让小学生们读得入情入境，读出不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情，才会情不自禁地流露出相应的表情，伴之以相应的动作。台上学生自然地朗读、自然地表演、自然地流露。同样，台下的同学才能观察出朗读同学的水平，体验到角色的情感、态度。例如，当一个学生带着疑惑的神情读到Module5Unit1中“Fangfang, are you sad?”一句时，扮演Fangfang 的角色把“Yes, no one is playing with me.”一句读得极其悲伤，让台下的孩子们都为她投来同情的目光，争先恐后要陪她一起玩游戏。大家的朗读热情瞬间被带动起来。 7、互助帮读 采用“一帮一”互助朗读法，给学困生的同桌安排语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自由朗读时间，他们的效率才能达到最好。就是朗读能力一般的学生，同桌之间“互帮”提些意见，时间一长，朗读水平也都能有所提高。 8、熟读成诵 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，背诵下来的语句往往是在听说读写的场合运用得最熟练的语句。通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，从而达到新课标中提出的促进学生综合语言运用能力的发展。 (三)培养课外朗读的习惯 小学阶段的英语学习总体处于启蒙时期, 朗读作为一种传统的学习方法更应该被视为一种良好的学习习惯。因此，教师在实施课堂朗读训练外，课外朗读习惯的培养也尤为重要。我们的教材配有CD和光盘，部分学生还有点读机，这就为学生的课后模仿朗读提供了有利的条件。我校是寄宿制学校，周一到周五孩子们都在学校，早读和晚自习都是课外朗读训练时间，这段时间都有各班的英语教师进班单独辅导。周末的回家朗读对于我校的孩子们来说也是习惯进一步养成的关键。在每学期初我都会给每个学生发一张“听读签名表”贴在英语书的最后一页，要求学生周末每天在家听CD指读英语30分钟以上，而且要模仿，大声朗读。 并请家长根据孩子的实际朗读情况分项填写朗读反馈表。在下一个周一时，由英语教师亲自检查，表扬完成优秀的学生，督促学习习惯不好的学生，并及时与家长沟通，以此养成学生良好的朗读习惯。这项工作在老师和家长的共同配合和努力下，一直扎实有效的开展着。知识靠积累, 习惯靠养成, 长时间量的坚持才能够达到质的飞跃。语言学习是一条漫长的道路, 让朗读成为学生们成功路上的臂膀, 从小做起, 从每一个今天做起。 小学英语教师要深入实践，勇于探索，大胆创新，便会发现许多行之有效的办法，对学生英语朗读兴趣的培养，朗读语感培养，朗读习惯的培养，英语基本技能的培养都大有益处。我们相信有效的朗读训练能改变我们机械化的教学方式，使我们的英语教学更加合理和有效。