小学三年级语文《我们的民族小学》教学反思.docx

小学三年级语文我们的民族小学教学反思 小学三年级语文我们的民族小学教学反思篇一 我们的民族小学反思是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 这样的情感要让学生自己去领悟，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的需要去学习，自主争论，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了根底。 在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们乐观举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。” 这一课中我的教学设计比拟符合孩子的年龄特点，能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中教师的提问语言、过渡语言、鼓励语言都是特别重要的，需要教师多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习乐观性，让他们在课堂上欢乐地学习！ 小学三年级语文我们的民族小学教学反思篇二 我们的民族小学是人教版三年级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所漂亮的学校，团结的学校，布满欢快和祥和气氛的学校，不同的穿戴，不同的语言，大家一起来到学校，仔细上课，欢乐玩耍，都成了好朋友。 三年级，识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，和低年级不一样，三年级必需非常留意培育学生的独立识字的力量。本课的生字较多，涉及的新词语也比拟，但是学生刚开学，精神还没有集中，上起课来，学习的兴趣不弄，尤其是中下生，拼音没能过关。识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读精确读流利才在词语中学习生字。在指导书写方面，也不行能一个个的让学生去仿照，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去把握，依据今日下午的听写，学生的词语把握还没能全部过关。该课留意抓好的一个生字是戴与雀字，穿引字的拼音也有和多学生写成后鼻音。 在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们乐观举手发言，还受到了教师的表扬。有的说：他们把课文读得又整齐又悦耳。 整堂课总体感觉教学环节还是比拟清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比拟符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、鼓励语言都是特别重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习乐观性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！ 小学三年级语文我们的民族小学教学反思篇三 我在教学第五册语文课文我们的民族小学时，有一段描写窗外非常宁静的文字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由教师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“宁静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音非常洪亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被吓飞啦，你们说为啥呢？”该学生立刻醒悟过来，改成了悄悄地诵读，这样通过创设生活情境，加上教师恰到好处的提示，使学生的朗读力量得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使临时朗读不到位的学生乐观性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。查找和发觉学生身上的闪光点，并发觉学生的潜能，这正是新课程学生评价提倡的改革方向，只有关注学生个体进展的差异性和个体进展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面进展，全体进展。