1、
25．《玲玲的画》教学设计
（第一课时）
励耘小学 王桂
教学目标 ：
1、会认“玲、详”等8个生字，会写“玲、肯、脑筋”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点 ：
1、指导学生认识本课“我会认”的生字，学会正确书写“玲、肯、脑筋”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点 ：
情景中感悟，朗读中理解课文所蕴涵的深刻道理。
教学准备 ：
课件
教
2、学过程 ：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带来了一位和你们一样爱画画的小朋友（课件），她叫“玲玲”。亲切地叫几声（注意读准后鼻音，告诉学生，“玲”字多用于人名）。说说“玲”字你有什么好方法记住它？然后请同学们拿出小手跟老师一起写一写。（师范写强调重点笔画，生边书空边叙述笔画名称。）
2、有一次，玲玲在画参赛画时遇到了一件烦心事，那是一件什么样的烦心事？又是怎么解决的呢？让我们一起来学习25课《玲玲的画》。（板书课题）
二、认读生字，指导写字
（一）读词语（课件）
1、带拼音读（“小老师”领读）；2、去拼音读（“小老师”领读）；3、齐读。
（二
3、认识多音字“脏”
（三）读生字（把生字宝宝摘出来，你还会读吗？）
同桌合作（读字，组词），准备好后再开火车读（读字，组词）。
(四) 字理教学：“筋”
“筋”是会意字。是由竹、月、力三字构成。竹表示有极强拉力的竹篾（即成条的薄竹片），月表示肉体，力表示力量。本义是指附着在骨上的韧带，现引申为像筋一样的东西。
（五）形近字比较：（谁能用组词的方法来区别这些形近字呢？）
详、洋； 幅、福； 叭、趴。（课件）
（六）写字指导：（肯、脑筋）
1、仔细观察，说说你发现了什么相同点？
2、书写“月”时你有什么提醒大家的？其他还有什么需要提醒的？（如位置）
4、
3、师范写，生书空。
4、学生在书上练习书写一遍。（师巡视指导，提醒书写姿势）
5、学生交流，评价。
三、图文结合，朗读感悟
（一）请学生自由朗读课文，思考：玲玲的烦心事是什么？又是怎么解决的？
( 二)读后指名回答，课件相机出示玲玲的3幅画。（即图1之前画的、图2弄脏的、图3获奖的画）
（三）学习第一自然段
1、导：（出示图1）玲玲喜欢她之前画的画吗？你从哪儿知道的？（出示第一段）指名读
2、指导朗读（你从哪些词可以看出她很喜欢?抓住关键词朗读体会）
（1）满意(相机板书，再指名读出她的满意心情。)
（2）端详（怎样看才是端详？指名模仿动作或老师模仿，理解后纠正读音“d
5、uān xiang”,然后端详着玲玲的画有感情齐读，读出满意高兴的心情。）
（四）学习第四自然段
1、导：（出示图2）玲玲如此满意的这幅画怎么就弄脏了呢?
2、（出示第四段）指导朗读
指名读——指导读（想想此时的心情？指名再读，读出她伤心，着急之情。）
（五）学习五至八自然段
1、导：（出示图3）玲玲这幅被弄脏的参赛画怎样就变成了这幅更美，还得了一等奖的画呢？
2、指名两生分角色读读玲玲和爸爸的对话——评一评他们读的怎么样，相机指导朗读，体会人物心情（第五段读出爸爸关心询问的语气。第六段读出玲玲伤心、着急的心情。第七段读出爸爸的沉着与冷静。）——师生合作感情朗读（老师读旁白，女生
6、读玲玲的，男生读爸爸的）
3、接下来，玲玲在爸爸的启发下是怎么做的呢？指名读（出示第八段）
（1）读了这段，你知道了什么？
（2）玲玲为什么满意地笑了？
（3）指导朗读，读出她满意、高兴的心情。（齐读）
（六）学习第九自然段
1、导：当爸爸看到这一切，又高兴地说了什么？（指名读）
2、读了爸爸的话，你知道了什么？——男女生分别再读后两句——谁能结合玲玲这件事说说爸爸为什么这么说？（同桌讨论）
3、相机板书讲明，这里的“坏事”指什么样的事？（像玲玲这样暂时没做好或不小心做错的事）——“好事”呢？（把这样的坏事弥补过来就变成了好事）——怎么才能把坏事变成好事呢？（肯动脑筋）
4、
7、再次有感情齐读爸爸这么富有哲理的话。
5、拓展：生活中像这样（开动脑筋，把坏事变好事）的事，你遇到过吗？（同桌交流）
6、小结：希望同学们，今后如果遇到事情办糟糕时，千万别慌张，要沉着、冷静，开动脑筋想想弥补的办法。
四、课外作业
课后请大家把爸爸这两句话再读一读，抄一抄，背过那就更好了。
板书 设计：
25、玲 玲的画
肯
画玲玲满 画 玲 玲 脑
意的表情 哭的表情 筋
动脑筋
坏事变好事
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