在体验中感悟在感悟中发展.doc

在体验中感悟 在感悟中发展
——《角的分类》说课设计
张 梦
一、 教材剖析
《角的分类》是人教版小学数学教材四年级上册第三单元的教学内容。关于角的知识学生在二年级的《角的初步认识》已经有了初步的学习，对于直角也有了一定的认识。本节课是在学生初步认识角，会用量角器的基础上进行教学的，它为以后的图形学习奠定了基础，在小学数学教材中起着承上启下的作用。教材通过让学生观察，动手时间，探究掌握锐角、直角、钝角、平角和周角的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会到“学数学，做数学”的乐趣。
二、 了解学情
学生在日常生活当中接触了很多大小不同的角，但对于角的分类的知识接触较少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有了一定的发展，但仍然以形象思维为主，分析，综合，归纳，概括的能力较弱，有待进一步培养。
基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我制定了以下教学目标和重难点：
教学目标为以下几点：
知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角、周角。通过观察掌握这五种角之间的关系，并能根据合理的标准对角进行分类。
能力目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的动手操作，观察比较，抽象概括的能力。
情感目标：学生经历分类的探索过程，体会到他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光来看待问题，培养空间观念。
本节课的重点是认识平角、周角。掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按照合理的标准对角进行分类。而认识周角则是本节课的难点。
三、教法与学法的制定
为了有效地突出重难点，结合学生已有的认知水平，我将主要以直观体验、观察探索、合作交流等方法进行教学。而学生将通过转一转，想一想，画一画，说一说等活动参与到学习当中，让学生在体验中获得新知。
四、教学流程
根据学生的认知水平发展和已有的生活经验，为实现“让学生在体验中感悟，在感悟中发展”的目标，我设计了以下几个环节:
（一） 课前体验，引入课题
新课程标准提倡学生在体验中获得新知，我会放映一些生活中的角的图片，让学生体验欣赏。我会趁机提出：这些角的大小相同吗？生：不相同。师：我们今天要学习的内容就是认识这些不同大小的角。由此引入课题《角的分类》。（兴趣是最好的老师，动态的图片会激发学生的兴趣，让学生了解到今天要学习的内容。）

（二） 创设情境，认知直角，复习旧知
教学内容的呈现应以学生的生活经验为出发点，教师应善于捕捉和利用“生活现象”，针对二年级已经学过的直角，我会展示一张窗户的照片，并提出：你们在这张图片中发现了什么角？因为是窗户，学生会很快联想到直角，这时，我会提出：你还能发现生活中哪些事物上有直角？直角有什么特点？因为直角已经学过，学生会很容易回答出,然后再引导学生复习锐角与钝角，从而很轻松的让学生复习了已学知识。（复习旧知，便于学习新知，培养学生新旧知识的迁移能力）
（三） 活动体验，感知平角与周角
学习是需要体验的。在教学中，要引导学生眼、手、脑、口等多种感官参与，多让学生动手操作，尽可能给学生提供“玩中学，学中玩”的机会。因此，我将在设置有层次的活动，让学生在体验中学习平角与周角。因为平角和周角两个角概念比较抽象，对于学生很难理解，所以我将平角与周角分开学习，因为平角周角的知识比较抽象，平角的学习将在老师的引导下进行学习，而周角的学习则可以通过学生自主探究，合作交流来完成。
1.认知平角
活动一：转一转
让学生利用提前准备的学具转一转，当两边在同一条直线上，我将提出：这是什么角？学生有可能不知道，可以查阅教材,引出平角的概念。之后我利用课件展示平角的形成过程，生跟着一起演示。（通过操作，让学生在动手过程中进行理解，从感性认识上升到理性认识。）
活动二：画一画
学生动手画一画平角，画完后，让他们比一比，学生画的平角可能不一样，比如角的小弧度，顶点等 。我会趁机引导学生自主总结平角的特点。(画出的平角不一样，会让学生产生知识的冲突，激发学生自主学习的动力，同时也加深了学生对平角的认识）
活动三：说一说
学生说一说生活中哪些事物上有平角？学生抽象思维较弱，估计很难在实物上抽象出平角，我可以出示一些图片，引导提示（运用自己刚学的知识到生活中，培养学生的观察联想能力，让学生体验数学的实用性)
活动四：拼一拼
让学生利用三角板拼一拼平角，从而得出平角的度数以及与直角的关系。（培养学生的动手操作能力，让学生在操作中获得平角与直角之间的关系，）另外，我将在这里引导学生对钝角做一个补充。（培养学生数学逻辑思维的严谨性）

2.认知周角
活动一：转一转
让学生利用手中的学具转一转，当两边重合，我将提出：这是什么角？学生难以回答，可以查阅教材,引出周角的概念。之后我利用课件展示周角的形成过程，生跟着一起演示。（通过操作，让学生在动手过程中进行理解，从感性认识上升到理性认识。）
活动二：画一画
学生自己动手画一画周角，画完后，让他们比一比，学生画的周角可能不一样，比如角的小弧度，顶点等，我会趁机引导学生自主总结周角的特点。(画出的周角不一样，会让学生产生知识的冲突，激发学生自主学习的动力，同时也加深了学生对平角的认识）
活动三：说一说
学生说一说生活中哪些事物上有周角？学生抽象思维较弱，有可能说不出来，我可以出示一些图片，引导提示（运用自己刚学的知识到生活中，培养学生的观察联想能力，让学生体验数学的实用性)
活动四：拼一拼
让学生利用三角板拼一拼周角，从而得出周角的度数，以及与直角的关系。（培养学生的动手操作能力，让学生在操作中获得周角与直角之间的关系）
活动五：想一想
探究周角，直角，平角之间的关系（分别学习了周角与直角，平角与直角的关系，再总结，有利于培养学生的综合能力）
活动六：练一练
学生独立自主完成。完成后我进行引导学生进行评价纠正。（加深学生对平角，周角的理解，培养学生运用知识的能力）
3. 学习了平角与周角，这节课的大部分内容已经结束，这时我提出思考1：刚才我们学习那几种角？并出示表格，让学生自主完成。
接着出示思考2：把直角、锐角、周角、平角、钝角按度数从小到大排列，怎么排呢？让学生自主完成。学生完成后，再交流，得出结论，我将会请一两名学生汇报结果，后对其结果评价。（通过对已学知识的梳理，加强学生对已学知识的认识，便于学生进行运用。）
（四）、经过以上的梳理，学生已经对平角和周角有了较深的认识，接下来我通过练习让学生巩固所学知识，进一步提高学生对所学知识的运用能力。
我将练习分为两个层次
基础层次：1、2、3、4题（落实基础，课堂反馈，争取在课堂上把问题解决）
提高层次：聪明题1、聪明题2（培养学生运用数学知识解决日常生活中的实际问题的能力，让学生体验数学的实用性）
（五）、课堂小结，总结评价
通过思考题让学生对本节课进行小结，学生合作交流后，让每个回答问题的同学演一演他们说的角，并按照从小到大的顺序排列。(让学生在玩中学，学中玩）

对于我的教学过程，我主要突出以下几个方面：
一、 关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。
二、 让学生在充分的体验活动中发展空间观念。

总之，这节课我以学生发展为本，以学生为主体，充分关注学生的自主探究与合作交流，相信孩子，最终让我们共同沐浴在数学的阳光下，感受数学带给我们的欢乐！