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小学数学教学中学生学习兴趣培养的点滴体会
学习兴趣在小学数学教学中尤为重要，因为它是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获取知识的强烈欲望。教学实践表明，学生如果对所学知识充满好奇心，那么他们就会主动积极、心情舒畅的参加学习。因此，在数学教学中，我们要把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动、愉快地探求数学知识。下面我就《三角形内角和》的教学谈几点体会。
一、课堂导入产生学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的导语，用恰
2、当的导语来让学生产生所学知识的学习兴趣，让学生自主地投入学习。如“三角形内角和”的导入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同类型的三角形（直角、锐角、钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一“猜”对了，这时学生感到惊奇，教师的答案怎么会和他们量出的一致的。“探个究竟”的兴趣油然而生。
二、课堂讲解激发学习兴趣
导入生趣仅作为导入新课的“引子”，离成功还有相当一段距离。还需要在讲解中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘
3、知识的内在魅力，以好奇心为先导引发学生强烈的求知欲。比如上例讲解部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把自己手里的三个不同类型的三角形的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”。这时，学生心中激起了层层涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后，让学生通过实验得出正确结论。还有的学生通过把长方形的纸沿对角线裁开，分析得出三角形内角和是1800的正确结论。显然，此时不但学生对三角形内角和是1800的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也达到了预期目的。
三、设置疑问深化学习兴趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习
4、数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生浓厚的有趣解疑的求知欲和求成心。
例如“三角形内角和”新授结束后，我又提出了如下问题：一个大三角形内角和与一个小三角形的内角和度数一样吗？把一个大三角形裁成两个小三角形，这两个小三角形的内角和各是多少度？把两个小三角形拼成一个大三角形，这个大三角形的内角和是多少度？学生通过实验、讨论、思考得出了一个三角形无论大小它的内角和都是1800的正确结论。
这里教师通过提出几个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣不断深入，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、灵活练习增强学习兴趣
5、练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情淹没，使学生愉悦的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此，课堂练习设计要灵活多样，精彩有趣。
1、练习形式要注意层次性
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，要照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角和是900；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等
6、求三角形三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，避免了枯燥无味，增强了学习兴趣。
2、练习形式要注意科学性和趣味性
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见、有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过多种形式的题目，使学生变知之为乐知。例如，本课在完成基本练习后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角或钝角。在学生怎么画也画不出来时，教师说明理由，学生恍然大悟。
五、有效结束延续学习兴趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设
7、计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，还能吸引学生注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
在本课结束时，我设计了一道抢答题：把下图截去一部分，（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是1800，有几种截法？
学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，学生感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是1800的图形只能是三角形。这样的练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，灵活地采用多种做法，激发学生学习兴趣让学生自主、快乐学习，以达到提高课堂教学效果之目的。
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