望洞庭教学设计.docx

望洞庭教学设计
望洞庭教学设计（一）
一、导入揭题
1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（激情导人）
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 （ 培育学生收集处理信息的力量是新课标的要求）
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。（加强积存）
5、引出课题
师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗读。（没有条件的可配乐教师示范朗读）
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体或黑板出示）
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦模糊胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。（比方句要留意）
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。（留意诗的节奏）
（二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
生：眺望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
眺望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。（留意诗的节奏）
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，眺望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，模糊中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那严厉的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。模糊中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风光沉醉了。
生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。
望洞庭教学设计（二）
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的风光。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点】
1、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的风光。
2、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学过程】
一、导入 揭题
1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗读。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦模糊胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
生：眺望：远望。
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
眺望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，眺望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，模糊中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那严厉的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。模糊中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风光沉醉了。
生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。
四、作业 ：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。
板书设计：
望洞庭
洞庭湖 铜镜、白银盘
君 山 一青螺
【教学反思】
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参加和全程参加。在教学中，适时地安排自学环节，鼓舞学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，得意。教学效果不错。
之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的风光，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。由于在学习的时候比拟感兴趣，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小局部语文根底较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。
望洞庭教学设计（三）
教材简析：本文是四年级下册第一单元的第一课古诗词三首的其次首古诗。诗人以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭秋月湖光图。本单元的主题是；走进祖国的万水千山。选编本文的目的是：一是使学生通过对诗词的诵读和观赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情；三是积存古诗名句，增加对祖国语言文字的喜爱之情，增加文化积淀。
依据文本特点和单元主题、选编目的，我确定的教学目标是：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
依据学生对古诗文学习的已有学问根底、文本特点和教材选编意图，我确定的教学重点是：熟读并背诵古诗，理解诗句含义；难点是：想象诗句描写的风光，受到美的熏陶。
教学方法：引导诵读，引导探究法
阅读教学是学生的共性行为，教师的一切活动都是为学生的学习效劳的，教师是学生学习的帮忙者和引导者，所以，我采纳的方法是引导法：引导学生诵读领悟诗句的美景，引导学生探究诗句的含义。
学习方法：诵读领悟，合作探究
阅读教学要以读为主，要重视朗读训练，所以我引导学生主要运用读的方法来理解诗句和诗文运用读、思、议相结合的方法，经受“初读通顺——读出节奏——细读明白——熟读积存”的过程，采纳合作沟通的方式完成教学任务。
本首诗我采纳一个课时完成。
[教学过程]
一、激趣谈话解课题
1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（处理生字：庭）
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
3、揭题：介绍得真不错，洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。今日，我们来学习刘禹锡的一首《望洞庭》。
从课题的“望”字，你能捕获到什么信息？
（设计意图： 培育学生收集处理信息的力量是新课标的要求，所以我开课之处首先让学生沟通关于洞庭湖的一些学问，旨在通过沟通的过程，让学生在整体上对洞庭湖有一个感知，经受由已知到未知的过程，并起到引题与解题的目的。）
二、初读课文读通顺
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并读出节奏。
2、检查朗读状况，适时处理生字词：多音字：和，磨。生字的书写：潭，螺。
3、范读，读出平仄。师示范读。并介绍一二声为平，三四声为仄，平音读长，仄音读短。
（设计意图：本环节设计有两个内容，一是训练学生对文本的朗读力量，通过两个层次的读，一是正确，二读通顺，三读出韵脚，完成对文本的初步感知。朗读是学习古诗文的必要方法，理解词意也是建立在感知文本的根底上进展的，所以，两个层次的朗读足以使学生对文本有了初步的了解。二是学习课文中的生字新词。识字写字是语文教学的核心和重点，它贯穿整个小学阶段，文本中消失的生字也要随文学习，所以，安排识字写字也是语文根底性的直接表达。）
三、细读诗句读明白
1、结合插图和诗文，你能说出诗中描写了哪些景物吗？（湖光、秋月、湖面、君山、）？
2、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。（加强积存） 3、再读诗句，边读边和同桌争论这些诗句的意思，不理解的地方做上标记，问问同学或者教师。
4、合作沟通，理解诗句。
湖光秋月两相和
（相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。）
湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。
潭面无风镜未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。）
师：有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦模糊胧、模模糊糊。）
湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。（比方句要留意）
师：谁能美美地把这两句诗读好？（读出平仄和感情）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。（留意诗的节奏）
眺望洞庭山水色，（：眺望：远望。）
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
白银盘里一青螺”。
师（出示实物：白纸和绿粉笔头）：你看到了什么？请你与画中的景象比一比，象吗？
师：这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请带着你的理解和感情读好这两句诗。
眺望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。（留意诗的平仄）
（设计意图：本环节设计有三步，一是让学生在通读的根底上，结合文中插图，说出诗中描写的景物，并尝试用学过的词语来描写这些景物，给学生一个整体的意境，为下文理解两个比方句做好铺垫，其次步是让学校合作学习，自读自悟，试着理解诗句意思。在学生合作时，教师随时关注学生合作的进程，帮忙他们解决疑难，使学生感到学得轻松。第三步是沟通理解词语的意思。在沟通理解环节中，我将理解词句与领悟意境融合在一起，从中感知诗意，体会诗中描写的美景。）
四、熟读诗句强积存
1、假如你就是刘禹锡，在一个秋月高照的夜晚，登临岳阳楼你会看到怎样的风光？（请用诗句告知大家。）
2、假如你就是刘禹锡，在一个月明星稀的秋夜，闲逛在洞庭湖边，看到皓月当空，月光如水，波光粼粼，水平如镜，朦模糊胧，安静和谐，你会是怎样的心情？请带着这样的心情，朗读诗句。
3、这首诗意境很美，请同学们美美地吟诵并试着背诵。
4、检查背诵状况。指名背，齐背。
总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。
设计意图：本环节我设计有三步，一是创设情境，用我心作你心，引导学生将自己当作，入情入境的诵读；二是在诵读的根底上，要求学生尝试背诵并检查。第三步是我通过完毕语，激发学生对洞庭湖的兴趣，激发学生有实地观赏巡游的想法，从而落实单元训练主题：走进祖国的万水千山。