《丰富多样的情绪》教案.docx

丰富多样的情绪教案丰富多样的心情教案1 一、教材分析 本课是第三单元的起始课,它对后面学会调控心情等内容的学习起了奠基作用。 第六课共有两个目。第一目，心情万花筒。其次目，心情与生活。两目的内容连接严密，“心情万花筒”为“心情与生活”打下铺垫，其次目是本节课的重点。教材内容围绕心情的四种根本类型喜、怒、哀、惧绽开。基于初一学生自我表现欲x强、思维活泼的特点，课堂设计本着以学生为主体的根本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的心情感受，学做心情的仆人。 二、学情分析 心情是学生最熟识、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确熟悉及正确把握自身心情的变化，所以对心情问题在熟悉上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理心情与学习和生活的相互影响，因此要引导学生领悟、理解和感悟，并用之于生活实际，将使学生终身受益，成为心情的仆人。 三、三维目标 1、学问目标 熟悉人类心情的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是心情的四种根本类型；理解心情对于个人行为和生活的影响和作用，包括心情的积极作用和消极作用。 2、力量目标 提高学生熟悉自我、驾驭心情的力量；培育学生的主动探究、团队合作，主动参加、自主合作地进展学习和活动的力量。 3、情感、态度与价值观目标 使学生懂得心情对个人行为和生活的重要性，在学习、生活中努力保持积极、乐观、向上的心情状态，引导学生进展良好的心情品质，提高学生的心理素养。 四、重点难点。 重点：心情反映着个人的兴趣和志向。（理解心情的多样性） 这一点是从学生的实际动身，学生感兴趣的事情就情愿做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就心情低落、厌烦，甚至躲避。这点教师可以拓展一下。也是为下一个框题打下根底。 难点：心情对人的不同作用。（心情产生的缘由） 它是从两种心情对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，说明心情的两种不同作用，即积极心情和消极心情。 五、教学策略与手段 问题情境法，小组合作竞赛，情景表演 （1）比拟法（2）归纳法（3）赏析法 （4） 嬉戏体验法 从学生的实际动身，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。通过设置心情情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解心情的含义及其作用：对人在智力方面、身体方面、水平发挥等方面的影响。 六、教学流程 导入 期中考刚刚完毕，我们开头新的征程。假设你遇到下面状况，你是什么感受？学生思索后答复： （1) 假如你这次期中考取得不错成绩，你的感受是什么？ （2）班会课你上台沟通你的学习，你当时的心情怎样？ （3）你这次期中考本该考出好成绩，你却考砸。你的感觉是什么？ 提问学生答复。 教师： 在日常生活中我们所表现出来的快乐、可怕、生气、难过、兴奋、圆满恐惊等心理体验和感受，就是我们所说的心情，我们时时刻刻都在和心情打交道，又了解多少呢？什么样的心情才有益我们的身心安康呢？这就是我们这节课要学习和争论的内容。 那么什么是心情？导出问题。 在成长历程中，我们有丰富多样的心情感受。 活动一 心情搜寻-“比一比“ 全班分成四大组，各代表喜、怒、哀、惧四类心情，第一组表喜：快乐、愉快、手舞足蹈其次组表怒：生气、生气、怒发冲冠 第三组表哀：难过、难受、垂头丧气第四组表乐：恐惊、可怕、胆战心惊 教师：各组表现都不错，结合自己的心情体验说说这样心情是如何产生的。心情词语接龙心情搜寻-“析一析“：学生在上一环节的活动中，分析自身的心情变化，发觉对同一大事会产生两种以上类型的简单心情 以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮忙学生理解同一心情有不同程度的表现，不同类型的心情组成复合心情；依托现实的活动情景，让学生课堂上体验心情与个人的学习、生活息息相关。 归纳出： 心情的四大根本类型 ：喜、怒、哀、惧 心情与各人的需求有关 丰富多样的心情构成了多姿多彩的生活，心情是否会影响人们的生活呢？ 学生课堂完成以下情景中的感受，填写出来，并与同学沟通。 既是对第一目的，也引申出其次目心情对人们生活的影响 阅读并思索教材62页两个竞赛的同学，不怜悯绪产生不同的结局。并回答下列问题。教师得出：心情具有奇妙的作用 在这四种心情的根底上，又可以组合成许多简单的心情，如：悲愤、惊慌、快乐地哭等。 活动二 心情探究-分析心情对人的行为和生活的积极作用和消极作用 1、李白大赦后：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 2、三国演义中的周瑜才华出众、机灵过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计策，气得他断送了风华正茂的性命。 3、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的境况，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。 4、儒林外史中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，最终听到自己金榜提名，“喜极而疯“。 教师警告：喜怒有度 喜不能得意忘形；怒不行暴跳如雷；哀不能哀思欲绝；惧不能慌张失措。 活动三 心情驿站-熟悉到调整消极心情有重要性，在现实生活中保持积极心情。 a.谈一谈：你经受过的最快乐、最哀痛、最生气、最恐惧的事情是什么？它对你的生活、学习有什么影响？ b.课堂填写教材62页表格。 在学生完成活动后，教师进展点评、归纳、。 心情是把双刃剑，有积极作用，也有消极作用。引导学生看教材答复。分析各自的表达。 情境思索（课堂作业） 1学生谈自己心情体验。 A: 参与竞赛获奖.（喜） B：妈妈把我喜爱看的电视节目关了（怒、惧） C：违反学校纪律受到学校的批判 。（哀） D：事情做不好，怕家长责备（惧） 师生共勉 笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，大家就会发觉：生活，原来是那么的美妙。亲爱的同学，让我们一起用开心地心情去拥抱绚烂的明天吧！ 七、板书设计 心情的定义 心情万花筒 心情的四大根本类型 了解心情 丰富多样的心情 心情与各人的需求有关 心情具有奇妙的作用 心情与生活 心情的积极作用 心情对人的影响 心情的消极作用 完毕语 心情感悟-播放每天好心情 使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲鼓励，学知导行，旨在让学生的心情体验从课内延长到课外，从而实现三维目标的三统一。 八、教学设想与反思 从课堂教学反应的效果来看，这种教学方式学生参加教学活动的积极性较高，学生的自主、合作学习以及实践力量都得到了提高，师生能在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学内容，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生动身，那么，枯燥无味的政治课会真正走进学生的生活，会使学生喜爱。 在活动中体验，在体验中学习，保障学生的主体地位 在合作中学习，在探究中领悟，转变学生的学习方式 丰富多样的心情教案2 教学目标 （一）学问目标 1熟悉人类心情的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是心情的四种根本类型。 2理解心情对于个人行为和生活的影响和作用，包括心情的积极作用和消极作用。 （二）力量目标 通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的心情。 （三）情感态度价值观目标 通过学习，使学生懂得良好的心情有助于形成健全人格。要保持积极乐观的心情状态。 教学重难点 重点：了解心情对人会产生不同的作用。 难点：心情的含义。 教法及教具 情景体验法、活动竞赛法、事例分析法、现象争论法、课件 教学过程 一、体验心情,导入新课。 1 看大阅兵视频 2 问：你的心中有一种怎样的感受？ 二、新授 过渡.：那么，心情是如何产生的呢？我们一起来看两幅图 （一）心情万花筒 1 探究心情产生的缘由 (1) 投影出示两幅图 问：同样是下雨，他们的心情一样吗？有什么不一样？为什么不 一样？ （2） 投影出示以下内容： 小龙 想去打球 得不到满意 绝望 内心需要 小芬 盼望下雨 得到满意 快乐 （3） 从大阅兵到下雨，我们可以这样理解心情。 （投影文字）生齐读：心情是人的心理活动的重要表现，它产生于 人的内心需要是否得到满意。 2 熟悉四类根本心情 看四幅心情故事图，问：在当时的情境中，四位同学的心情各是怎样的呢？ 当四位同学快乐、生气、忧愁、恐惊的时候，他们的面部表情各是怎样的呢？现在，教师的手中有四张不同的面部表情图，谁能把它们贴在黑板相应的位置上。 这四张不同的面部表情就代表人的喜怒哀惧四类根本心情。 依据四类心情面部表情特征识别明星心情。 3 了解心情的简单多样 四类心情的主要特征我们已经了解了，那么，你知道有哪些词语可以表达这些心情呢？现在我们全班四个小组来 一场心情词语接龙PK大赛。 生活中，人的心情不仅多样，而且有时很简单。 正由于心情的简单多样，我们的生活才会如此的多姿多彩。 （二）心情与生活 初步感受心情对人的影响和作用 过渡：那么，心情对人的行为和生活有没有影响呢？我们一起去听听刚 刚和强强的故事。 问题：（1.）刚刚和强强在竞赛时的心情表现有什么不同？不同的的心情 导致了什么？ （2.）心情不同，结果不同，这说明白什么？ 2 师生沟通，深入熟悉心情对人正常水平发挥的影响和作用 (1) 考试 师谈女儿考级经受 在考试中，你有过心情紧急的经受吗？当时你是否发挥出了自己的正 常水平？ （2） 平日学习 心情不仅对我们的考试有着积极和消极的影响，它对我们平日的学习 （如上课听讲、背课文记单词等等）也有着积极和消极的影响，你有过这样的体会吗？ （3） 同学交往 心情对同学交往同样会产生积极和消极的影响。不信，我们来调查调查。 女同学 当你心情很好，同学来请教你数学题，你会 当你刚被班主任大批一通，心情无比郁闷，这时候，同学来请教你数学题，你可能会 男同学 当你心情很好，同学不当心侵害了你，你可能会当你刚被老妈大骂一顿到校，心情无比烦躁，这时，同学侵害了你，你可能会 （4）小结：孩子们，以上就是心情对我们正常水平发挥的影响。 3 了解心情对身体安康的影响 过渡：心情除了影响我们的正常水平发挥，还会影响我们的身体安康。下面我们一起来关注两个人。 （1）听法拉第的故事 问：法拉第利用看马戏和听喜剧使身体渐渐恢复，这说明白什么？ （ 2）听周瑜的故事 问：这又说明白什么？ （3）小结：从以上事例中，我们可以看出心情对我们的身体安康也有着积极和消极的影响。这样看来，心情真的如同双刃剑。 4 归纳心情对人的影响和作用 心情的双刃剑作用，书中为我们归纳得特别清晰，孩子们，让我们翻开书63页，齐读最终一段话。 三 、学习测评：见课件 四 、课堂总结 孩子们，今日，我们熟悉了丰富多样的心情，并且深深地懂得了心情对人的影响和作用。那么，通过这节课的学习，你想对特殊爱发脾气的奶奶说句什么？你想对马上进入考场的哥哥说句什么？你想对还在学习的弟弟妹妹们说什么？你还想对自己说句什么？我也想对你们说一句： 板书设计： 含义 种类 心情 特征 作用 喜、 怒、 哀、 惧 简单多样 积极影响 双刃剑 消极影响 丰富多样的心情教案3 【教学目标】 学问与力量：通过本课学习使学生了解心情的含义和种类，把握不同的心情对于人的不同作用。 过程与方法：通过情境的设置，学生充分参加，让学生在感受中提高对心情的熟悉和理解。 情感态度价值观：通过本课的学习使学生明白心情的产生以及心情对一个人的影响，学会调整自己的心情，做一个乐观欢乐的少年。 【教学重点与教学难点】 教学重点：心情的产生及其种类 教学难点： 心情是一把双刃剑，不同的心情对于人的影响是不一样的， 学会做心情的仆人，在日常生活中正确运用心情的影响，做一个安康、欢乐的少年。 【学生学习状况】 青少年尤其是初中学生有着剧烈而丰富的心情反响,因此对于不同学习层次的学生来说有都有较好的学习根底.，且学生的学习兴趣深厚。固然本课对学生来说也有一个难点，即如何理解心情是一把双刃剑。在日常生活中学会做心情仆人，做一个欢乐的人是本课学习的落脚点，也是本课的一个难点。 【设计思路】 本节课教学以思想品德新课程的根本理念为依据，创设真实的情境以引导学生积极主动地参加学习，并在教师的保障下对学问形成真正的理解、熟悉，以及获得对思想品德学科学习的积极体验与情感。 【教学方法】：讲授法、小组争论法、多媒体演示 【课前预备】：搜集资料、划分学习小组等 【课时安排】：一课时 【教学过程】 教学 环节教学活动设计 意图媒体 应用 教师活动学生活动 情景创设 故事导入 欢乐的秘诀 倾听 感悟故事导入直接简练能够使学生直接进入主题。 美丽的轻音乐伴随着故事的叙述 活动一 发礼物 先通过多媒体展现礼物再由教师将事先预备好的礼物向学生发放，通过学生得到礼物以及没有得到礼物的不同表情得出心情的含义 学生的发言要能符合情境的内容说出自己的心情感受 通过创设情境，让学生感受心情的四个类别。 多媒体显示礼物 活动二 猜图片 展现四幅图片,让学生看分别是什么表情;请学生上台表演.得心情的四中不同类型. 观看、竞答、表演。 学生到讲台上，用肢体语言分别表演了喜、怒、哀、惧这四种心情;并嘉奖表演好的同学一个小礼物 通过这一活动加深了学生对心情的理解与把握。突出了三维教学目标中的过程与方法的目标，使学生学会学问的迁移。 多媒体展现四幅不同表情图片 活动三 活动四 大接龙 心情词语大接龙 悟道理 通过狼与小羊的事例来说明心情对人的积极作用和消极作用 四组同学各代表四类心情，看哪个组说出的这类心情词语多。多者为胜。 感悟故事 得出结论这一活动的设置，增加了学生的合作与竞赛的意识 通过此事例，更加形象和直观的得出不同的心情对人的积极和消极作用 展现心情大接龙 播放图片狼与小羊的图片，加深学生对 新课稳固 请学生将词语按积极心情与消极心情进展划分 小组争论 竞答 通过此活动的设置加深学生对不怜悯绪的熟悉 多媒体显示词语 课堂小结通过学问脉络帮学生稳固本节课所学内容，理清思路师生共同回忆新课内容使教学不是零散的、而是一个完整的过程多媒体显示图示 情感升华播放欢乐歌学生和教师一起合唱这首歌曲使学生在把握学问的同时情感上得到共鸣播放歌曲 完毕语 丰富多样的心情如七彩的阳光，时时点缀着我们的生活。积极的心情犹如阵阵花香，使人身心愉悦;消积的心情又如凄风苦雨，让我们身心疲乏。盼望同学在今后的生活中能调解心情，让积极的心情如影随行，欢乐每一天。 【教学反思】 在本课的设计中我注意了以下几点，首先是关注了情感、态度与价值观目标的突破，其次个是通过情境的创设和学生精彩的表演，使他们充分感受了心情的四个类别以及心情的影响。第三个是通过详细案例的争论分析，突破了难点，从而充分调动了学生的学习积极性，使学生充分参加学习。同时在本课中设计了一系列学生自主参加的、多种多样的活动，使学生在活动中体验丰富多样的心情，在活动中感悟心情的产生和作用，让学生自发产生“做心情的仆人”的意识。 丰富多样的心情教案4 一、教学目标： 1、学问目标 熟悉人类心情的丰富多样性和简单性，知道喜、怒、哀、惧四类根本心情。 理解心情的积极作用和消极作用，以及对个人行为和生活的影响和作用。 2、力量目标 面对详细情境，能够合理恰当地表达心情。 能够推断心情对自身的利弊。 3、情感目标 懂得不同的心情是因不同的情境和需求造成的，正确对待心情带来的影响。 明白积极心情对于个人的积极人生观、价值观形成的重要意义，培育乐观、安康的心态。 学会敬重他人，关注他人的感受，适时、恰当地表达个人的心情。 二、教材分析： 本教材从日常生活中的一些事情一些现象带给我们的感受、心情说起，说明人有喜、怒、哀、惧四种根本类型的心情，并分析了情境、遭受、需求与心情的关系，说明白心情会产生对于人产生积极和消极的作用，是一把“双刃剑”。 三、学情分析： 初一学生的心理进展还很不成熟，易动、易变、易冲动，很心情化；对人对事持五分钟热度，不能善始善终，也简单消失极端化；对待自己还没有正确的熟悉，经常会消失一些不必要的心情干扰。所以正确熟悉人类心情的形成，理解心情对个人的行为和生活的影响和作用，对学生的成长是很必要的。 四、教学课时： 1课时 五、教学过程： 教师：上课前我们来做一个嬉戏好不好？ 学生：好。 （放幻灯片）活动一：做嬉戏（击鼓传球） 规章：音乐一开头，第一个人就立刻把手中的球传给自己前后左右的同学，球要放在下一个同学桌子上，不能直接放在手中。其次个同学要立刻传给下一个人（不能重复给一个人），以此类推。当击鼓一停顿，球没传出去的为输。 教师：嬉戏完毕了，请大家大声地说出来刚刚做做嬉戏时的心情怎样？学生（齐声）：快乐、感动、紧急等 教师：刚刚我们大多数同学都感到快乐、愉悦，但我们在平常生活中遇到的事情是不是总让我们快乐呢？还会有怎样的心情？ 学生1：考试没考好，很难过。 学生2：同学错怪我，很难受。 学生3：爸爸妈妈不在家时，我很孤独、可怕。 教师：可见，我们人类的情感是丰富多样的，显现出来，就是一种心情的表达。今日我们就一起谈谈我们人类这丰富多样的心情，（板书） 教师：刚刚大家说出的一些心情有的是很相像的，比方：快乐、感动、快乐 都是“喜”的。我手中这张是一张什么？ 学生（齐声）：笑脸。 教师：笑脸，就代表“喜”（把笑脸贴在黑板上）这张呢？ 学生：生气。 教师：人们把心情分成四类：喜、怒、哀、惧。（在黑板上贴上代表四类心情的符号）（放幻灯片） 教师：接下来我们进展词语接龙竞赛。 分四小组，代表某一类型心情，在3分钟内写出反响这类心情的词语，每小组成员上来写上黑板上，以写出词语多的为胜。 教师：通过这一活动，我们更深刻感受到人类心情的简单多样。 教师：接下来我们来看一个情境剧考试又考砸了！ 生一（孩子）：背着书包，手里拿着打满红的试卷，慢腾腾地往家走。（表情：懊丧、懊恼） 生二（妈妈）：坐在桌子旁，手托着下巴，在自言自语：“这孩子，今日怎么还没到家？”（表情：担忧、焦急） 生一：试卷塞到书包里，举手敲门。 生二：（语言：回来啦。）（表情：快乐）顺手接过书包。（语言：期中考试结果出来了没有？怎么样？） 生一：作吞吞吐吐状。 生二：一把拿过书包，拿出试卷看。（表情：惊异、生气）（语言：竟然只考了70分） 生一：作欲哭、难受状。 教师：刚刚的两位学生表演很精彩，作为孩子面对考试考砸，妈妈的责骂，是怎样的心情？ 学生1：难受。 学生2:很懊丧。 教师：从表演中，我们看到妈妈的心情变化是很大，产生怎样的变化呢？学生：很生气。 教师：是不是一开头就难过？ 学生：担忧。 学生：难受。 教师：当孩子回来后了？ 学生：快乐。 教师：在现实生活中，我们遇到了不同的情境，就会有不同的心情，那产生这些心情的缘由是什么？大家拿出刚刚发给你们的表格，先小组相互沟通一下表格中例举的情境，派代表再写写。 学生1：得到自己喜爱的礼物，我很快乐，产生的缘由是这是我始终想要的礼物；想家里安装一台电脑，爸爸不允许，我很难过，由于我不能玩电脑了； 学生2：? 教师（归纳小结）：由此可见，我们各种各样的心情的产生与我们每个人遇到情境、遭受不同有关，也与我们的内心需求、想法不无关系。我们用一棵树来形容一下心情的产生，我们每个人遇到了不同的情境遭受，以及自己内心的需求、想法，就犹如树的根，滋生出快乐、难过、难受等枝叶。（板书） 教师：那么，当我们产生某种心情时对我们有什么影响呢？假设你很难过难受，你食欲怎样？ 学生：吃不下。 教师：再来【猜一猜】： 【资料】11世纪，人们做了一个试验：将同窝诞生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果其中一只羊很快就死了。 你能猜出是哪只羊吗？说出你的理由。 学生：旁边拴着狼的羊，由于它每天都在担忧受怕中，没有食欲。 教师：长期没有了食欲会生病，会疾病而终，是吧？ 学生：(点点头) 教师：依据你们的自身情感体验和故事，你能得出什么结论呢？ 学生：不好的心情影响了食欲。 教师：再来看一下另一个故事。你又能得出什么结论呢？ 【学问链接】英国科学家法拉第年轻时体质较差，加上工作紧急，用脑过度，身体非常虚弱，多方求治也无效。后来，一位名医给他检查。没有给他开药方，只送了一句话：“一个小丑进城，赛过一打名医。”法拉第细细品尝这句话，悟出了其中的微妙。从今，他常常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演总是令他开怀大笑。他还到野外和海边度假，调剂生活。常常保持开心的心情。久而久之，法拉第的身体渐渐康复了。 学生：好的心情有利于身体安康。 教师：心情是否只影响到身体呢？请同学们说说图中两人面比照赛，分别是表现出怎样的心情，结果又是如何？ 学生： 教师（归纳小结）：心情会带给我们心理和生理的反响。好的心情能让我们积极向上、布满活力、提高办事效率，有利于我们身心的安康；不好的心情带给我们的只是消极对待事情、发挥不出自己应有的水平、降低了活动力量、危害到我们身体的安康，还有长时间处于消极的心情中，会养成不良的性格，如缄默寡言、待人冷漠、自卑等。所以我们要尽量避开长时间沉醉在不好心情中，培育自己积极乐观向上的情感态度。 教师：俗话说：笑一笑，十年少。笑是一种好的心情，但对于下面情形中阿军的“笑”，你们是怎样对待的呢？ 【情境再现】阿文今日因雨天路滑，自己不当心摔倒了，摔得个仰面朝天。他的同学阿军在旁边看了，觉得这样子很好笑，不觉哈哈大笑起来。 【我思我行】假如你是阿文，你听到同学阿军笑，心情怎样？假如你是阿军的话，你会怎样做？ 学生1：我很难过，我觉得是对我的称赞。 学生2：我会很生气。 学生3：假如我是阿军，我会去搀扶阿文。 教师：可见，我们表现心情时还要顾及到他人，这是一种对他人的关怀与敬重。 教师：我们大家一起交谈和争论了我们平常产生的一些心情，知道一些心情产生的根源，更明白了积极心情对我们行为和生活也会产生积极的影响，所以最好送给大家一段话来共勉： 学生齐读： 当我们为大树的倒下叹息时， 可曾留意到一棵新苗已健壮成长？ 当我们为鲜花凋零惆怅时， 是否在意花蒂下果实已累累。 当我们在难过流泪， 生活还是到处有欢乐； 当我们在可怕却步， 一些人正迎头赶上。 我们有什么理由叹息流泪 踯躅不前? 让我们去采撷生活中的欢乐， 走向美妙的明天！ 教师：让我们就用乐观饱满的精神拥抱幸福吧！放音乐幸福拍手歌。 学生：边唱边做。 丰富多样的心情教案5 一、教学目标 1、学问目标：熟悉人类心情的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是心情的四种根本类型；理解心情对于个人行为和生活的影响和作用，包括心情的积极作用和消极作用。 2、力量目标：提高学生熟悉自我、驾驭心情的力量；培育学生的探究力量、团队合作进展学习和活动的力量。 3、情感、态度与价值观目标： 使学生懂得心情对个人行为和生活的重要性，保持积极、乐观、向上的心情状态，引导学生进展良好的心情品质，提高学生的心理素养。 二、教学重点:心情反映着个人的兴趣和志向。 三、教学难点：心情对人的不同作用。 四、教学程序 1、导入 心情体验小嬉戏 左手掌心向下，右手掌心向上并且竖起食指，左右同学围成一个圈。教师将说一段话，当话中消失“竹”这个词时，你要赶快用左手抓旁边同学的右手食指，而你的右手食指应赶快逃掉。假如你抓住别人同时自己又逃脱了，你就是成功者！ 通过嬉戏这一学生喜闻乐见的活动方式调动学生的积极性，既让学生理性地把握心情及心情的四种根本类型学问，又在轻松的气氛中培育了学生的观看、分析、概括等力量 2、正课： 活动二 心情搜寻“比一比” 全班分成四大组，各代表喜、怒、哀、惧四类心情，心情词语接龙心情搜寻“析一析”：学生在上一环节的活动中，分析自身的心情变化，发觉对同一大事会产生两种以上类型的简单心情 以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮忙学生理解同一心情有不同程度的表现，不同类型的心情组成复合心情；依托现实的活动情景，让学生课堂上体验心情与个人的学习、生活息息相关。 教师： 丰富多样的心情构成了多姿多彩的生活，心情是否会影响人们的生活呢？ 既是对第一目的总结，也引申出其次目心情对人们生活的影响 活动三 心情探究分析心情对人的行为和生活的积极作用和消极作用 a流放中：“终生不下泪，于此泣无穷” b大赦后：“朝辞白帝彩云间，千里江两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” c三国演义中的周瑜才华出众、机灵过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱 点，巧设计策，气得他断送了风华正茂的性命。 d据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的境况，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。 e儒林外史中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，最终听到自己金榜提名，“喜极而疯”。 教师总结:喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不行暴跳如雷；哀不能哀思欲绝；惧不能慌张失措。 活动四 心情驿站熟悉到调整消极心情有重要性，在现实生活中保持积极心情。 A谈一谈：你经受过的最快乐、最哀痛、最生气、最恐惧的事情是什么？它对你的生活、学习有什么影响？ B看心情漫画，请充分发挥想象，接下来可能发生什么事情？ 3、师生共勉: 笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，就会发觉：生活，原来是那么的美妙；亲爱的同学，让我们一起用开心地心情去拥抱绚烂的明天吧！ 4、完毕语 心情感悟播放幸福拍手歌 使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲鼓励，学知导行，旨在让学生的心情体验从课内延长到课外，从而实现情感觉悟目标、力量目标、认知目标的三统一。 第六课 做心情的仆人其次框 学会调控心情(16) 一、教学目标： 1、学问与力量：了解初中生的心情特点，把握肯定的调整心情的作法，使学生增加掌握心情的力量； 2、过程与方法：充分调动学生的主体性，让学生分析自身的心情特点及其自己是怎样克制消极心情的，教师在此课中起主导地位，对学生分析的方法进展概括和总结，对学生简单混淆的自我鼓励和自我示意方法进展讲解。 3、情感、态度与价值观：通过学习了解中学生心情的特点：不稳定、易变、易冲动，把握调整心情的方法，适时适当地掌握心情，保持良好的心境。 二、教学重难点：调整心情的方法其中的自我示意、自我鼓励、心理换位法、升华等方法，名词新，学生不易理解，难把握 三、教法 创设情景、观看录像、联系学生实际，分析初中生的心情特点，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。 四、教学程序 1、导入 活动一 阅读与感 阅读：a面对着同样的半杯水的不同态度 b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，爱情失意，预备在此寻短见，幸好她的一本日记失落在地上，被郭沫若拾获，笔记上有绝命诗一首，并有对联一幅。郭沫若看到立刻叫人查找女孩，找到女孩，郭老当面劝导，并将女孩的对联进展改动，女孩承受了，并安全返回。 年年绝望年年望，到处难寻到处寻。横批：“春在哪里？“ 年年绝望年年望，事事难成事事成。横批：“春在心里。“ 感悟: 假如说心情是奔腾的“洪水”，那么理智就是一道结实的“闸门”也就是说理智可以掌握心情。由于，理智与个人的态度是严密相连的。一个有积极乐观态度的人，往往会有更多的积极安康的心情表现。因此，在生活中，我们可以通过转变自己的态度来掌握自己的心情。 2、正课：活动二 课堂BBS：一吐为快 我平常很喜爱篮球，球打得也不错，可正式上场的时候，心里总是特别紧急，结果场上表现并不如人意。 我被朋友误会了，感到委屈和苦痛，心里很郁闷。 我很厌烦我的同桌，他老爱在课上讲话，阻碍我听课，我很生气总想教训他。 我火气大，平常遇点小事就会与同学争得面红耳赤，有时甚至动起手来，为此常受到教师和父母的批判。 分析、归纳、推断调整心情的方法 介绍10种放松心情的方法 活动三: 同呼吸，共命运！ 情景一：同桌同学弄坏了丽丽的钢笔，也不赔礼一声，扔下笔就走，丽丽特别生气，憋着一肚子气回家，一进家门就冲着妈妈“火”起来 情景二：今日的外语考试，张微微得了92分，她快乐极了，大声嚷起来，而微微的同桌同学先是悄悄地坐着，然后趴在桌上她的试卷上写着“58” 情景三：凌晨一点，小球迷王刚希望的足球赛最终开头了“好球！太棒了！”他兴奋地叫着、跳着四周的邻居都被吵醒了 问：他们的心情表达适宜吗？为什么？ 呼吸法调整心情 小组争论： 1、在你难过难受时，有没有人劝慰过你？ 2、你是否也很善解人意，照看过别人的 心情？ 3、在我们表达自己心情时，怎样照看别人的心情，做一个善解人意的人？ 3.总结及作业： 完毕语：歌曲观赏欢乐老家 作业:写出一份如何调控及自己心情的规划 丰富多样的心情教案6 一、内容与分析 本课的内容是熟悉我们的心情以及不怜悯绪对个人行为和生活有什么不同的作用。心情指的是人对四周人、事、物的倾向性态度表现。可简洁分为喜怒哀惧四种根本类型;不同的心情对人会产生不同的作用。其核心是心情对人的行为和生活的奇妙作用，理解它的关键是熟悉到心情与情境的关系，正是由于有不怜悯境下不同的心情才构成人们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地对待心情的积极作用和消极作用，解决重点的关键是通过对各种根本心情的体验，熟悉心情影响着人们的行为、影响着人们的生活，在此根底上提出“心情如同一把双刃剑”，我们应辩证对待心情的作用。 二、教学目标及分析 (一)目标定位 1、知道心情的含义 2、了解人类心情的丰富多样性; 3、理解心情对人的行为和生活的影响和作用。 (二)目标分析 1、知道心情是人们对四周人、事、物的倾向性态度表现，具有短暂性、不稳定性、爆发性、情境性等特点。 2、了解人类心情的丰富多样性就是要知道喜、怒、哀、惧是心情的四种根本类型。 3、理解心情对人的行为和生活的影响和作用，包括心情的积极作用和消极作用。 三、问题诊断分析 虽然对于不同的心情每个人都有过不同的感受和体验，学生已经积存了一些阅历，但是要真正地理解心情的含义，还需要教师的进一步点拨。 心情会对人产生不同的作用。初中学生的心里进展还很不成熟，表现在心情方面也是如此。他们的心情简单冲动，易变、浅薄、剧烈、不协调两极化明显等特点。引导学生进展良好的心情品质，有助于学生健全人格的既培育，保持安康的心态。 四、教学过程 导入新课教学： 从前，一个国王贪图享乐，