《斜塔上的实验》教案.doc

七年级上册第五单元语文教案
《斜塔上的实验》教学设计
江苏省泰州中学附属初级中学 李乃斌
一、 教材分析
《斜塔上的实验》是洪氏教材苏教版七年级上册第五单元的开篇课文。本单元以“关注科学”为主题，选文多以说明文为主，旨在通过几篇课文的学习和语言的分析，掌握说明阅读理解的方法和能力，引导学生走进科学世界，感受科学家那种勇于创新、敢于探索的精神。 这一单元教学重点首先要准备把握。
《斜塔上的实验》又是一篇关于意大利科学家伽利略人物传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现自然节奏原则、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的生活。文章内容丰富，语言简练，结构巧妙，文学与科学交相辉映，但文中人物的生活经历以及科学原理与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，保持住学习的热情，提升课堂学习效果便成为我设计这节课的出发点和立足点。
首先，我将本文定位在当作“美文”来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示，便成为本节课的教学难点。故选择教学内容时，便有所取舍，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体实验的那部分内容，并由点入面，引导学生自主合作学习其他内容。意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和感受伽利略追求真理的可贵精神。教学与自学的结合，也体现学习能力的培养过程。
其次，作为著名科学家的人物传记，文学与科学必然成为了文章两大元素，正如编者所说“在学语文中学科学，在学科学中学语文”。故在设计中充分考虑这一编者意图，安排在分析语段时，提示学生从文学和科学两个角度来提出问题，充分发动学生小组合作学习，通过思考讨论交流明确，以期达到文学与科学的交融，开出并蒂之花，获得双丰收。
第三，文章中涉及了两个物理学理论，对于初一学生来说，理解起来有一定难度。故在设计时，通过搜集资料，以大小螺母、棉线等实物教具、动画视频等形象化教学手段，降低学生的认知难度，帮助学生更好的读懂课文。
第四，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。故考虑教学课时设计为一课时，着意让学生在这个学习过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。
二、学情分析
本篇课文文字浅显，内容清晰，绝大多数学生都应能借助注释基本读懂。初一年级的学生已经初具一定的阅读理解能力，也掌握了一些分析语段的方法，大多数能通过自主阅读，去感悟文本赏析语言。而且新时代的学生思维活跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑。所以教学中通过有效的方法指导，扎实的课堂训练，就可以进一步提高学生现代文阅读和理解的能力，激发学生对文学和科学的共同兴趣。
三、学法分析
课堂教学是否有效，能否采取正确的教与学方法很重要。基于对教材的分析，教学设计采用我校“四步导学”的模式分四个环节进行，教学过程以问题导学为主要形式，以学生自主阅读体验、质疑互动交流、小组合作感悟为主线，教者适当点拔、引导、明示，帮助和引领学生完成学习任务突破重难点。第一环节“交流展示，探究引入”，由图片引出比萨斜塔，再由比萨斜塔引出伽利略。并结合课前预习，请学生上讲台展示成果，简介伽利略和亚里士多德。最后由“伽利略与比萨斜塔的故事”引入下一环节。第二环节“自主质疑，互动解惑”，运用圈点批注读书法，自主阅读质疑，小组互动解惑，小组合作质疑，全班交流解惑。重点分析第三部分“斜塔上的实验”，并学以致用探究分析“教堂里的实验”“求学中的实验”两部分，同时引导体会结构的巧妙。由“文学味与科学味”的比较过渡下一环节。第三环节“分层训练，巩固提高”，借助导学案，设计“汉字听写测试赛”“一站到底车轮赛”“人物形象演讲赛”三个层次星级练习，通过竞赛活动保持学生学习的热情，巩固提高。由评点人物形象，穿越时空进一步体验角色，过渡下一环节。第四环节“归纳反馈，拓展延伸”，设计场景，让伽利略和亚里士多德对话，让学生体验角色表演。并用“文学与科学双丰收”总结课堂。整个教学过程一环扣一环，步步深入，每个板块都充分体现学生的自主学习，实现文学与科学的交互融进，既牢固地掌握了文本内容，又拓展科学视野，达到培养语文能力、发展科学思维的教学目标。
此外，为充分调动学生的学习激情，持续保持课堂的热情，于细节提示教学目标，形成系统的教学情境，还设计了奖品激励措施，以书籍为主，辅以掌声和鼓励性评价。在第一环节安排《名人传》，鼓励简介发言的学生，多读书多向名人学习；第二环节安排《昆虫记》，鼓励小组合作积极的学生，大胆探究；第三环节安排《词典》《十万个为什么》，鼓励上黑板听写优异的学生和一站到底的学生，突破自我；第四环节引导掌声，鼓励表演的学生，张扬个性。
四、教学设计
【教学目标】：
1．了解伽利略及科学实验，学习其可贵的精神。
2．圈点批注阅读，体会语言的内涵，写法的丰富，结构的巧妙。
3. 在自主合作学习中，获得“文学与科学”知识的双丰收。
【教学重点】：
1．了解伽利略及科学实验，学习其可贵的精神。
2．在自主合作学习中，获得文学与科学知识的双丰收。
【教学难点】：
圈点批注阅读，体会语言的丰富内涵，结构的巧妙安排。
【教学方法】问题导学、小组合作、教具演示、多媒体课件
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、交流展示，探究引入
1.师：孔子说:“疑是思之始,学之端。”这句话告诉我们：疑问是思维的起点，学习的开端。同学们要学会带着问题去读书。能做到吗？
2.请观看图片，并说说图片中哪国的著名建筑？（世界七大奇观：古埃及金字塔、亚历山大灯塔、古巴比伦空中花园、中国万里长城、法国艾菲尔铁塔、印度泰姬陵和意大利比萨斜塔。）
3.课件出示比萨斜塔简介，师过渡：它是世界七大奇观之一，它因斜而不塌名声大噪，它又和一位伟大的科学家一起著称于世。他是谁？（伽利略）今天我们就一起带着问题去走进他们的故事。板书课题。
4.师：课前布置了预习，要求借助资料了解两位名人，下面请同学们展示自己的成果。请两位学生交流，并颁发《名人传》，鼓励学习名人，早做名人。
附：伽利略（1564年---1642年）是伟大的意大利物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学和天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。为了证实和传播哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。他以系统的实验和观察推翻了以亚里士多德为代表的、纯属思辨的传统的自然观，开创了以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学。因此，他被称为“近代科学之父”，近代实验科学的奠基人。他的工作，为牛顿的理论体系的建立奠定了基础。
亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。他是柏拉图的学生亚历山大的老师。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是古代的黑格尔。对植物、动物、天文、气象、数学和物理等方面进行了研究，成果之多、范围之广，是前无古人的。亚里士多德力图以世界本来面目来说明各种自然现象，这是他的进步之处。但由于当时研究物理只是依直觉和思维来进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然今天看来是错误。
二、自主质疑，互动解惑
1．师过渡，提问：比萨斜塔与伽利略有着怎样的故事？（斜塔上的实验）正如亚里士多德所说：思维从疑问和惊奇开始。让我们用科学的方法去回答吧。
2.老师给大家介绍一种学习方法：圈点批注法，出示并举例。师提示：本单元主题是“关注科学”，强调文学与科学相通，我们要学会在学语文中学科学，学科学中学语文。从文学和科学两个方面思考。
【批注常用符号】“～～～”，浪线，划在文章精辟和重要的语句下面。
　　 “。。。。。”，圈点，圈在文章的重要词语下面。
　　 “——”，直线，标在需要着重领会理解的语句下面。
　　 “？”，问号，写在有疑问的语句的末尾。

举例：“伽利略用实验证明了他的理论。”？ 什么实验？理论？
～～～～～～～～～～～～ 本句话放在结尾有何作用？
3.请学生运用圈点批注法阅读课文13-18小节，自由朗读提出自己的疑问，写在导学案上。先在小组内交流解惑，后形成小组的共同疑问，等待全班交流。
4.学生小组合作学习。教师巡视点拨，强调时间三分钟。
5.请学生上台交流，质疑解惑。颁发《昆虫记》，鼓励小组合作积极的学生，大胆探究。
预设，
问题1：有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？（分析： 这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。）
问题 2：教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。（分析：队伍的盛大表现实验影响之大，写大家的情绪表现了不讲科学风气之盛，与伽利略形成对比。）
问题3：他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。（分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。）
问题4：他说，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。（分析：“大自然这本书”比喻修辞，突出了伽利略的获取科学知识的途径。）
问题5：两个重量不同的铅球同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。（分析：三个“同时”，重复强调实验取得了重大成功。）
问题6：什么实验？什么理论？（斜塔上的实验 自由落体的定律）板书并，运用动画简单说明。
6.师追问：本文中伽利略就做这一个实验，证明了一个理论吗？运用圈点批注再读课文，交流讨论。
问题1：第1—7小节，什么实验？什么理论？（分析：教堂里的实验，自然节奏的原则，并板书）接着开展课堂演示。
问题2：第8—12小节，什么实验？什么理论？（分析：求学中的实验，走进科学的规律）
7. 师追问：本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间顺序写，选文却没有按常规写，这样写有何好处?
讨论明确：开头描绘发现钟摆的定律的经过，引人入胜激发兴趣；再回头略写孩提求学时代的情况；接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。
三、分层训练，巩固提高
1.师过渡：刚刚我们看了动画，又做了实验，好像科学味浓烈了些，可别忘了我们今天是节语文课哦，下面就让我们开始竞赛，将文学的激情点燃。
2.☆ “汉字听写”测试赛
问题：祈 祷 卷 帙 粗 糙
（调动下面增加难度，四个字而且都与伽利略的品质有关哦，加油！）
心不在焉 轻信权威 默默无闻 赫赫英名
教师颁奖《词典》，鼓励上黑板听写优秀者，突破自我。
3. ☆☆“评头论足”演讲赛
问题：“又是伽利略一个发疯的念头。”一句中“疯”怎么理解？请你找出描写伽利略的相关语句，以“从 句子，体会到 ，我发现伽利略是个 的科学家”的形式进行演讲。
教师在学生的演讲中归纳板书：勤于思考、敢于创新、勇于探索、甘于奉献。
预设：问题1：“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。”“这些也就是他在每天步行中以异常敏锐的感官观察到的各种东西。勤于思考）
问题2：“伽利略不停的搞实验。”（勇于探索）
问题3：“在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。”（敢于奉献）
问题4：“他说，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当做福音真理来接受。”（敢于创新）
4. ☆☆☆“一站到底”车轮赛
请同学们推荐四位挑战者参加文学、科学常识问答，以车轮战的形式依次作答，看谁站到最后。每题5秒，其他同学数秒倒计时。教师颁奖《十万个为什么》，鼓励站到最底的“战神”，超越自我。
预设问题1：巴金的激流三部曲为？答案：《家》《春》《秋》。
问题2：《幼时记趣》节选自沈复的哪部作品？答案：《浮生六记》
问题3：《汤姆·索亚历险记》的作者是谁？答案：马克·吐温
问题4：《社戏》的体裁是什么？答案：小说
问题5：为何先看到闪电，后听到雷声？答案：光的传播速度快。
问题6：地震时对建筑物造成破坏大的是纵波还是横波？答案：横波
问题7：航天员王亚平主讲“太空讲堂”时，为何会漂浮？答案：失重
问题8：离我们地球最近的一颗恒星是什么星？答案：太阳
问题9：第一位获得诺贝尔文学奖的中国作家？答案：莫言
问题10：亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家？ 答案：泰戈尔
问题11：《名人传》记叙了哪三位大师的一生？答案：贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰
问题12：《昆虫记》的作者法布尔被人称为什么？答案：昆虫界的荷马。
问题13：第一位获得诺贝尔文学奖的作家？答案：苏利·普吕多姆（法国）
四、归纳反馈，拓展延伸
1.师：本节课我们带着问题阅读了一篇精美的文章，认识了一位伟大的科学家，学习了一种可贵的科学精神。下面，就让我们乘坐“天宫9号”穿梭机，飞回意大利远古的比萨斜塔旁。
2.穿越时空，体验角色。假如伽利略在做实验时，亚里士多德就站在比萨斜塔下。假如你就是亚里士多德或者伽利略，心理会想些什么呢，他们之间又会有怎样的对话呢？请您充分发挥想象，分角色表演。
五、布置作业
牛顿从苹果落地中得到启示，发现了万有引力；瓦特从茶水沸腾的壶中得到启示，发明了蒸汽机。请你留心观察生活，也来做个小实验，将你的发现用生动简练的语言写下来，描绘一朵文学与科学的并蒂之花！

板书设计
斜塔上的实验

伽 教堂里的实验 自然节奏原则 勤于思考
敢于创新
利 做 求学中的实验 证 走进科学规律 疯 勇于探索
甘于奉献
略 斜塔上的实验 自由落体定律 志于科学
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