Unit5LookattheMonkeys第一课时教学案例.docx

教学案例学 科 英 语年 级五年级课时1课时教学形式 独立完成单 位九峰镇中心小学课题名称 PEP Book 6 Unit 5 Look at the MonkeysA Lets learn 一、教材分析本节课是PEP五年级下册Unit 5 Look at the Monkeys 第一课时A Lets learn的教学内容。教学重点是听说读写动词ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming .在第四单元学生已经接触了有关动词的现在分词，对现在分词有了一定的认识，本课时是在学生进一步掌握闭音节的现在分词，学习动物在做什么的英语表达，我所担任的五年级学生已经是第三学年学习PEP人教版英语教材了，词汇量积累了不少，并且有了一定的语法基础知识，已经初步形成了一定的学习态度，学习方法也变得相对稳定，他们有着强烈的好奇心和赋予探索精神，学生特别喜欢老师在课堂上设置的游戏和情景，在玩中就能轻松学习知识并灵活运用知识。在上课过程中基本能用英语和老师对话，学生之间也会用日常用语交流，在学习过程中懂得沟通、合作、探究的学习策略。二学生分析 本节教学案例适合小学五年级学生，他们接触英语已有三年时间，有一定的词汇积累，对英语学习有着浓厚的兴趣，对新知识充满好奇，喜欢在新鲜、有趣的活动游戏情景中学习。在教学中，充分抓住学生的这一特点，在英语课堂中设计各种贴近生活的语言情景，开展各种适合五年级孩子的游戏活动，积极引导学生主动参与动口、动手、动脑、交流合作的能力，注重学生语言交际能力和思维能力的发展。同时，在英语课堂上，学生积极、活泼，对英语学习积极性高，孩子的自信和能力在交际活动中得到了体现与发展。 三、教法建议 直观教学法 演示法 情境教学法 探究法 小组合作法 四、教学重点、难点教学重点：（1）能够听、说、读、写本课的动词短语的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming .（2）能够听、说、认读句子：“Look at the tiger! / Its running. / The rabbit is jumping. ”教学难点：用英语表达动物正在做什么。 五、教具准备（1）教师准备为本课时的配套课件，以及本课时所需的单词片卡。（2）教师准备录音机及录音带。（3）单词flying，jumping，walking，running，swimming做成小纸条。 六、教学目标 1认识目标： （1）能够听、说、读、写本课的动词短语的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming .（2）能够听、说、认读句子：“Look at the tiger! / Its running. / The rabbit is jumping. ”（3）能看懂图片并能用简单的句型表达人物或者动物在做什么. 如：The bird is flying.(4) 能说唱歌谣，并会自己造新歌谣2情感目标：通过本课学习，了解动物平时的生活习性，加强环保意识，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。3学习策略目标：（1）培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。（2）注重新知识的融会贯通，加强小组合作与交流。七教学过程 StepWarming up 热身运动1.free talk (通过师生对话，唤起学生对现在分词的认识和回忆)T:What are you doing?S:Im reading a book.2.lets do活动设计：教师课件播放三年级下册第三单元Lets do部分的内容，学生边说边做相应的动作。【活动思路】：热身运动让学生放松身心，感受到课堂的活泼与轻松的课堂氛围，通过说、唱、表演的活动缓解学生的紧张情绪，把他们的注意力都注意到本节课上。通过大幅度的动作尝试运动的好心情，活跃了课堂，同时也集中了学生的注意力，从而能使他们更全身心的投入到课堂中来。 StepRevision 复习动物单词、动作并引出新知识活动设计：1出示一张动物园的图片，有各种各样学生熟识的小动物。T：Now, we are in the zoo! Lets go and see.2师指图问：What is it? / What are they?引导学生答：They are ducks . T：What can it / they do ?引导学生回答：It / They can swim . .心理关注：a对已有的知识经验学生总能说的有滋有味，表现欲强，信心大增。b贴近生活，生活中的经验对学生而言就是知识。3.出示jump,walk,fiy的单词卡，然后教师发指令： jump like a rabbit. walk like an elepant ,fly like a bird. 学生边说边做相应动作，为学习jump,walk,fiy的现在分词打好基础。StepPresentation / Practice T：Today theres a zoo, look ! There are many animals! What animals can you see？What can they do？What is/ it are /they doing ? Now, lets go and have a look.1Walking 出示幻灯片：（通过出示正在走路的大象和小猫，初步让学生感受现在进行时的时态，明白现在进行时是表示动作正在进行当中，动画生动明了，非常适合小学生的心理特点。） a“walking” T:Im walking now. Who can follow me? (Ss do it)(教师边走边读单词“walking”并持续反复做几次动作)T: Now, am I running? (No) “walking” Im walking.【设计思路】：这一环节，教师通过做动作，自然引出新单词，学生更容易接受新知识。 b.ho can walk? T:Look at the elephant, what is it doing ?S:It is walking. Look at the cat. What is it doing? Its walking. c.Consolidate “walking”. 2. Flying a.SHow a picture of skyT:Wow! The sky is blue, whats in the sky? Can you guess?What is it? ( bird) What can the bird do? (fly) 【设计思路】：“Sb. can do sth.”这个句型学生已经学习过，以旧知识作为引出新知识的铺垫，减少难度。 T:Do you know what is it doing now? “flying. ” b.T: What is the bird doing?Flying.“The bird is flying. ”T: What is the bird doing ?S:Its flying. Lead the Ss read the new sentence by themselves. 【设计思路】：把单词融于句子中，鼓励学生大胆尝试，培养良好的学习习惯，自己试读新句型。 c.Consolidate “flying”.T:Can you fly ? What can fly?S: The bee/butterfly is flying . 【设计思路】：让学生结合生活实际，说说什么东西能飞，拓宽学生思路，操练新句型。3jumping a“jumping” T:Look! there are so many animals in the zoo Oh! What is this? S:It is a kangragoo. T:Theres a kangragoo. What is it doing? S:Jumping It is jumping. bLead the Ssto read the new sentences in pairs.What is the rabbit doing?It is jumping. (出示正在跳的兔子教学动词jumping ） cConsolidate jumping. 4.lets chant (根据刚才所学的3个动词做一个小结，利用歌谣既能调动学生学习气氛也能巩固学到的动词) Walking, walking, the elephant is walking.Jumping, jumping, the rabbit is jumping.Flying, flying, the bird is flying.5.make a new chant (新作歌谣是想让学生能运用刚才学到的动词。)Walking, walking, the _ is walking.Jumping, jumping, the _ is jumping.Flying, flying, the _ is flying. 6Running a“running” T:Oh! Look, the horse is running so hurry. What happens? A dog is behind it. What are they doing? Are they jumping?“running”How many “n” s are there in “running”? bLead the Ss read the new sentences in foursT:Look at the cat. What is it doing ?S:Its running . cConsolidate “running ”. What can run? Make a new conversation. 【设计思路】：在不知不觉中，学生已完成本课大部分的学习任务，把单纯的单词教学和句子学习结合在一起，让学生在学习单词的同时已经自然的操练的本课的新句型，节省的教学时间，学生也学得轻松、有趣,整个教学显得很流畅、自然。 7Swimming a.“swimming”.T:The bird is flying in the sky. There is a river in the zoo. What in the river? (Duck)Is it flying? What is it doing ?“swimming” bT: How many “m” s are there in “swimming”?Lead the Ss say “Two”. 【设计思路】：通过拼读单词，让学生发现两个“m”，培养学生的观察能力与细心程度。 cConsolidate “swimming”. Look !The fish is swimming. Can you swim? What is it doing?Swimming. Its swimming. dT: Im swimming like this. What about you ? (Ss do it)Yes, swimming is interesting, but sometimes it also very dangerous. Please pay attention!Warning: dont swim by yourself (进行安全教育)【设计思路】：表演边说，使单词练习充满趣味性，同时注重安全教育，增强学生的安全意识。 8.practice :学生看动画图，并操作练习每组句型，熟悉巩固刚刚所学的动词现在分词以及句询问并回答动物正在做什么的句型。Look at the elephant/It is walking/ 9.lets chant Look at the kangaroo. It is jumping.Look at the bird. It is flying.Look at the fish. It is swimming.Look at the cat. It is walking. Look at the dog. It is running. 【设计思路】：根据刚才所学的5个动词做一个小结，利用歌谣既能调动学生学习气氛也能巩固学到的动词。10.Memory game. （记忆游戏）【设计思路】：在这一个活动环节上，新单词引出都寄予故事情节当中，也就是说在设计上把本课要学习的单词以故事的形式出现，环环相扣，生动有趣。在这其中不仅让学生通过视觉、听觉、动作的形式认知新知识，也让学生在故事情节中，用自己的思维活动来思考，符合小学生的认知规律和心理年龄特点，学生乐此不疲。同时在巩固阶段可以通过在小组竞赛、快速反应抢着说、模仿动作表演说等形式在这其中自然引出新句型，容易为学生接受与掌握。从而使学生从枯燥乏味的机械中解脱出来，让气氛活跃起来，提高课堂效率，让每一位学生体验趣味和喜悦的同时，不知不觉接受了新知识。心理关注：小孩子具有好奇、对新鲜事物敏感的特质，设计故事环节吸引学生的注意力，激发其学习动机，产生兴趣，他们真正进入课堂. 11. Quick response ( 看谁反应快T: swim S: swimming. ) 【设计思路】：训练学生的记忆能力，活动设置由易到难。 新学习5个单词后，由一个“看谁反应快”的游戏，进行巩固。游戏将全班分为四组，当教师说出动词原形的时候，该组同学马上说出动词的现在分词形式。学生的参与度很高，这样既复习了单词，调动了课堂气氛，缓解了学生疲劳的学习状态，又为下一个单词的引出作铺垫，巧妙的引出下一个新的单词。 StepIVConsolidation. 1.Find out the mistakes （找出错误）【设计思路】：在这一个活动环节上，是练习学生对知识的整合和综合运用的过程。通过前几个环节对五个动词的现在分词进行学习和了解，他们对所学的新知识已经有了一定的认识和掌握，学习的目的在于对知识灵活运用，在实际操作中是对检测的最好方式。 2.Lucky numbers T:Boys and girls, listen! Today there is a party in the Nature Park. Do you want to join in it? Ok! If you can get the lucky numbers, you can take part in it. Come on ! 【设计思路】：这个游戏采用小组合作的形式完成，每个小组将抽取一个数字完成里面不同形式的题目内容，可以培养学生的合作意识，观察能力，以及对新知识的巩固及运用能力，教师也可检查学生的掌握程度，以做到及时发现问题，解决问题。学生能被形式多样的题型吸引，开动脑筋，充分调动学生的思维、表达、合作、学习能力，并且也为下一步骤的学习埋下伏笔，让学生在无意注意中感知新的学习内容。3Lets say (In the party)T:Now, we are in the party. what do you see? What are they doing?【设计思路】：通过多媒体，给学生一个聚会的场景，让他们身临其境，学生自然而然被这个情景所吸引，结合本课所学的新知识，乐于与同学展开讨论，积极思考，并争先恐后的展现自我，不局限于本课所学，说出了很多精彩的单词和句子。课堂气氛活跃，成了课堂的主人，是英语学习达到了运用于实际，真正表现为一种语言，也使本级英语课堂达到了高潮。心理关注：学生喜欢真实的，有趣的情景，也只有这种情境才能激发学生的学习动机与兴趣，在这个环节中不但关注到了平时优秀的同学，也使平时学习积极性不高，不敢举手发言的同学也大胆、积极、兴奋地加入其中，是一个激发英语学习兴趣，树立学习信心，鼓励进取的一个好机会。StepExtenstion.（扩展）1.填写短文【设计思路】：再上一个环节中，学生说得很好，于是趁热打铁，教师利用课前准备好的资料，鼓励学生积极地写下来，并在课堂上、小组中交流，讨论。是学生之间也能取长补短，互相学习，提高学生阅读以及书写能力。做到学以致用，达到最佳的学习状态与目的。2.找出两幅图的不同点。【设计思路】：通过认真仔细观察两幅图画的对比，让学生找出两幅图的不同之处，两幅图的对此中，发现多了什么东西，少了什么东西，这样无疑可以激起学生浓厚的兴趣，而且图中的动物正在做什么，对所学知识进一步加以巩固强化，为下一节课的学习打下扎实良好的基础。Step.情感教育T: Do you love animals?S: Yes.T: Yes, We all love animals。we should protect animals! Animals They are always our friends.【设计思路】：进行情感教育，唤起学生对动物、对大自然的热爱之情，保护动物，保护环境。心理关注：上述各项活动结合学生的生活经验和真实情况，通过比较真实的任务，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。八板书设计 Unit 5 Look at the MonkeysWhat is it / are they doing?It is / They are flying/jumping/walking/running/swimming . Homework：1.跟读 “ Lets learn” 部分录音；2. 完成相应练习册部分习题； 3. 用所学的词造句并做新对话； 自我评价：我所教授的本节课是PEP五年级下册Unit 5 Look at the Monkeys 第一课时A Lets learn的教学内容。在教学过程中，我结合班级学生的实际情况，采用看、听、说、做、玩、演的方式，设计各个有趣、有用、轻松、活泼的活动环节，激发每一位学生的学习兴趣，调动每一个孩子的学习积极性，使每个学生都参与进课堂，并以在动物园中的所见所闻为主线组成了一个生动有趣的故事情节展开。这一课时中主要处理的是与动物习性有关的短语，并在句型Look at the . Its . 及拓展句型What is it doing ? Its . 中进行教学。在以学生喜爱的动物园以及那里的小动物的各种习性为的教学情景中，自然的引出本课所要新授的新短语，并将举行融入与其中，教师也在课堂中不断的运用本科新句型，使学生在不知不觉中，既学会了短语又掌握了句型。在单词和句型基本掌握以后设计了两个任务性的活动巩固所学知识，使学生在轻松、快乐中潜移默化的将新知识化为已有，在会读、会说的基础上，通过最后一个书写的环节将本课所学情况表现出来。小学生学习英语的好奇心和新鲜感特别强烈，在教学中，我抓住了这一心理特点，因势利导，以演示法为主，尽可能创设学习英语的环境，进一步激发他们的学习兴趣，例如我利用自然公园这种情景在课堂创设真实生活片段，学生感到熟悉，亲切，因此学习起来特别顺利，他们既学到了课本的语言知识，又知道如何将学到的语言再现于生活，从而大大缩短课堂教学与实际的距离，同时激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。整节课下来，学生学得兴奋，学习气氛浓厚，课堂效果良好。当然，为了吸引学生的注意力，提高教学的效果与课堂氛围，我积极采用了多媒体为教学活动服务，优化了教学过程，取得了良好的教学效果。本节课从学生的发言、作业与反馈情况看出，他们学得轻松快乐，也乐意学英语，用英语，激发了学生学习的热情与积极性，教师的努力得到了肯定。学生的表现也鼓励了教师的工作热情与积极性，进入师生学习的良性循环。因此，英语教学应拓宽思路，大胆尝试，注重实际体验，教学设计应以学生为主，创设学习情景，给教师和学生提供良好的学习情绪，培养学生的语言交际能力及运用语言的能力。