体育与健康学科六个有效研训活动.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,体育与健康学科六个有效研究与培训,王俊莉名师工作室,孟相任,1,.,六个有效：,1.,有效备课,2.,有效教学,3.,有效评价,4.,有效作业,5.,有效组织,6.,有效监测,2,.,研训誓词,我们是体育人，我们是体育教师，我们的职业辛苦劳累，我们的任务繁重艰巨，我们的内心充满爱和希望。,我们手拉手，共同研修提高；我们手拉手，共促学习交流；我们手拉手，共享培训资源；我们手拉手，共创体育教学。,今天，我们庄严宣誓：,以认真的态度并肩学习,以求索的精神扎实学习,以希望的行动创新学习,借助研训平台实现专业发展,让我们一起飞得更高！,3,.,讨论,1,在你的心目中，怎样的小学体育课才是好的体育课呢？,4,.,好的小学体育课的基本特征,有较多样的身体活动（发展动作语言）,有适宜的运动量,(,微汗，脸红，有点累）,有学习运动技术的环节（基础动作）,和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼）,低年级可以有,适当,的,“,情景,”,、,“,故事,”,和,“,主题,”,（以不干扰教学为适当）,渗透有知识和原理传授,有体育行为规范的提醒和教育,5,.,怎样才能做到有效备课呢？,讨论,2,6,.,有效备课要做到,研究课标,这是研究要教到什么程度的问题,7,.,学习,水平,学习,目标,达到该目标，学生将能够,评价要点,评价方法,举例,水,平,二,提高基,本身体,活动和,完成体,育游戏,的,能力,完成多种基本身体活动动作。如在体育,游戏活动中完成快速的直曲线跑、合作,跑、持物跑、单、双脚脚连续向高或者,向远跳跃，单双手的投掷和抛物，具有,一定速度要求的攀、爬、钻等动作,完成所学动,作的熟练程,度,评价学生在,“捕鱼”这个,游戏活动中,的速度和灵,敏性,学习不,同的体,育活动,方法,初步掌握几项球类活动的基本方法。,如初步掌握小篮球、小足球、羽毛球、,乒乓球或其他新兴球类活动的基本方,法,完成所学动,作的正确性、,数量或速度,评价学生完,成小篮球运,动动作的质,量,初步掌握一些体操类活动的基本动作。,如初步掌握有队形的跑步走、齐步走,变跑步走、各种队列队形变换，爬绳、,爬竿、单杠、双杠、山羊、垫上等体,操基本动作，健美操、校园集体舞等,韵律活动和舞蹈动作,完成所学动,作的节奏感、,柔韧性、协,调性和身体,姿态,评价学生完,成后滚翻、,山羊分腾越,等动作的质,量,课程标准（,2012,版）,有关,“,掌握运动技能和方法,”,的目标与要求,8,.,细化课程目标的策略,1.,替代策略,用自己设计的单元或课时中的某一主题、具体内容替代课程,标准的关键词，从而形成具体的学习目标。,例,1,在水平一学段，可以用,“,初步学会篮球游戏,”,替代,“,初步学,会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本,水平学生学习的球类游戏。,”,形成篮球游戏单元的一个学习目,标。,例,2,可用,“,在做广播操过程中注意保持正确的身体姿势,”,替代,“,在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态。如注意保持正,确的坐、立、行姿态和读写姿势等。,”,形成广播操的学习目标。,9,.,2.,拆解策略,将课程标准中提出的目标拆解为几个互相联系的细小目标。,例,3,将课标中“初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力完成多种柔韧性练习。如完成横叉、纵叉、仰卧推起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习。”拆解为“,80,的学生完成横叉练习，发展学生的下肢柔韧性”、“,75,的学生完成仰卧推起成桥动作，发展学生腰腹的柔韧性”、“完成逐渐减少握杆距离的握杆转肩动作，发展学生肩带的柔韧性。”就形成了身体健康学习方面多条具体的学习目标。,细化课程目标的策略,10,.,3.,组合策略,以一个具体单元或课时内容将课标中分散在身体健康、,心里健康和社会适应等不同学习方面的目标融合在一起，形成学习目标。,例,4,将课程标准中学习目标“改善体形和身体姿态”和,“全面发展体能”组合成“通过跳绳的综合性练习，发,展学生的下肢爆发力和强健体格”。,细化课程目标的策略,11,.,有效备课要做到,研究教材,这是研究教师教什么以及学生,学什么的问题,12,.,1.,研究要教哪些内容,2.,研究教材的重难点,3.,研究适宜的教与学,4.,研究教材内在价值,5.,研究教材替代功能,13,.,研究学生,这是研究要“谁学”的问题,有效备课要做到,14,.,1.,了解、分析学生对新的学习所具备的相关知识的掌握程度,2.,判断学生对新的学习的关注和接受程度,3.,了解学生的心里发展规律,4.,研究学生生长规律和身体发展的敏感期,5.,分析学生的差异状况,15,.,儿童时期各项身体素质发展敏感期示意图,16,.,对教学目标的进一步梳理,关键,1,：,目标不是理论的，而是实践的，实在的、具体,的、可操作的,关键,2,：,目标制定不能全、大、空,关键,3,：,没有什么固定的模式,关键,4,：,制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、,掌握到什么程度,17,.,对不清晰不完整的体育教学目标的分析和修改,1,不清晰不完整的体育课堂教学,目标案例,分析,对目标的修改,1.,运动参与：让学生积极参加合作,跑学习，对此产生浓厚兴趣，具,有积极练习跑的态度和行为。,2.,运动技能：通过学生活动各种合,作跑，使,100,的学生得到锻炼。,3.,身体健康：通过学生在活动跑,的过程中，使学生的身体机能得,到全面锻炼，以及让学生学会勇,敢顽强和团结向上的合作精神。,4.,心理健康和社会适应：培养学,生的合作精神和创新能力，让学,生从小养成良好的行为习惯和他,人合作完成活动的意识。,1.,把课堂目标,机械的按,4,个,领域目标划分,开来，有割裂,之感。,2.,目标太多，,明显超出课堂,教学的承载能,力,3.,大部分的目,标抽象而空泛,1.,通过多种趣味合作跑的练习，提高合作跑的技术和方法，发展学生的奔跑能力。,2.,使学生体会合作跑的配合和协作用力的技巧，培养学生用心动脑的合作意识。,3.,使学生感受合作跑的成功和乐趣，学会观察与分析同伴奔跑的特点和能力。,18,.,对不清晰不完整的体育教学目标的分析和修改,2,不清晰不完整的体育课堂教学目标案例,分析,对目标的修改,1.,技能目标：学会合作学习，掌握完成跑、跳等技能，提高学生速度、力量、协调等素质。,2.,认知目标：激发学生学习兴趣，提高学生参与活动的全过程，明确合作学习的重要性及个人自己体育活动中的作用和价值。,3.,情感目标：建立群体责任感，发挥集体智慧，增强合作意识和集体精神。,4.,个性发展目标：树立公平竞争和团结协作的精神，培养学生积极进取及创新能力等优秀品质,1.,把目标分为“技能、认知、情感、个性”四类思路非常好，但具体目标内容与分类题目有许多不符之处。,2.,目标过于抽象化和口号化，如“个人自己体育活动中的作用和价值”、“创新能力”、“公平竞争精神”都不是课堂目标。,3.,目标文字问题：如“提高学生参与活动的全过程”,1.,通过进行多种跑、跳和跑跳结合练习，锻炼学生的各种跑、跳和跑跳结合能力。,2.,使学生在练习中掌握,3-4,种用跑和跳锻炼身体的方法。,3.,提醒学生在集体练习中遵守规则并照顾同伴，努力争取集体胜利。,19,.,还可按这样的形式制定,学习什么,感受什么,发现什么,完成什么,20,.,案例,1,教学班级,小学二年级,教学人数,50,人,教学内容,1,轻物掷准（新授）,2,游戏：打猎,教学目标,1,学会向前方投掷轻物的基本方法，学生整体投掷水平得到提高；,2,发现怎样才能投得远、投得准，掌握全身协调用力的技巧；,3,通过森林生存情景，感受获救后回到学校，快乐学习；,4.,完成在情景中学会自救、求生、合作。,21,.,案例,2,教学班级,小学五年级,教学人数,55,人,教学内容,1,垫步弹踢接马步横打,2,跳绳游戏：攻关,教学目标,1,学习垫步弹踢接马步横打的技术动作。,2,感受垫步弹踢与马步横打的攻防含义与实战价值。,3,发现正确的动作和良好的节奏对发挥最大劲力的作用。,4,80%,同学能正确完成动作，,20%,同学基本掌握动作。,22,.,对备课的进一步梳理,1.,目标制定要具体、可操作，并有所侧重,2.,教学分段要合理,3.,教学步骤要清晰,4.,教学组织要严密,5.,教学方法要有效,6.,教学负荷要适宜,7.,器材教具要实用,主张用三段式表格的教学设计模版,23,.,在实际教学过程中，影响我们有效教学的因素有哪些呢？,讨论,3,24,.,1.,讲解语言是否清晰,2.,讲解内容的精炼程度如何、感人与否,3.示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处,4.,场地器材的设计是否合理、安全,5.,提问、设疑、引导、帮助是否把握了时机和火候,6.,教学节奏的把握，运动负荷控制等,教师是否充分发挥了主导作用是体现教学是否有效的一个很大因素,影响我们有效教学的因素,25,.,在某教师的一节体育课上，刚一上课教师就问,学生：,“,大家想不想做个游戏啊？,”,学生的反应很,热烈，顿时课堂的气氛就活跃起来了。有几个积极,的学生连忙问：,“,老师是什么游戏啊？,”,教师在学,生们的好奇与期待下，开始了游戏的安排。,“,今天,的游戏名称是,网鱼,，我们第一、二组女同学在,右侧的圆形场地；第三、四组男同学在左侧的圆形,场地（课前画好的场地）。下面同学们各自进入场,地。,”,案例,1,：不太成功的游戏“讲解”,26,.,案例,1,：不太成功的游戏“讲解,”,进入场地后，教师让学生分成散点站立在圆形线上，然后开始讲解游戏规则。,“,游戏时男女生分别在自己的场地内进行，首先由两名同学手拉手做鱼网，其余学生做鱼，圆形场地就是我们的鱼塘,”,讲解完毕后，教师就宣布游戏开始了。可是转眼间学生们乱作了一团，四散跑开，场面一片混乱。这场面使教师惊愕了，赶紧喊道：,“,同学们注意规则！,”,可是教师的喊声被孩子们的喧闹声淹没了，最后只好用哨声才把这场,“,暴乱,”,平息下来。,27,.,上述案例主要是运用讲解法进行游戏规则的说明。造成游,戏场面失控的原因主要是,教师在讲解游戏规则时学生站立的,队形不合适,，这种分散开的圆形队形，不利于学生清晰的看,到教师讲解时的表情和口型，而且距离相对较远，学生不一,定听得清楚。另一方面，这种,分散面对面站立的队形容易分,散学生的注意力,，致使部分学生在下面互相议论、交谈，没,有听清楚游戏规则。此外，还有一个原因，,教师在讲解游戏,规则时不够简明、扼要，重点不突出,，学生听到的只是大概,情况，对规则的具体操作不够明确。因此，在体育课堂上进,行讲解时，教师应考虑到学生的队形需要，使所有的学生能,够清楚地听到教师的声音，看到教师的口型和表情，这也是,抓住学生注意力，提高学生听讲效果的一个方法。,案例分析,28,.,在一个教学基本功大赛上，教师在教学过程中出,现了和学生之间的问答方式。,教师在做完某个动作示范后问学生：“,老,师做得好不好呀？,”学生回答：“好”。,在学生做完练习后，教师问学生：“,我们,做练习的积极性高吗？,”学生回答：“高”。,教师挑选出学生做示范后，教师问：“,他,做得好吗？好，我们就给他鼓鼓掌。,”学生回,答“好”并鼓掌。,案例,2,：问题过于浅显的提问,29,.,案例分析,在体育教学的现实中，虽然广大体育教师很注重运用问答法来提高教学质量，但明显存在着,“,浅显,”,问题，使得提问失去启发思维的意义。,第一个提问,几乎没有任何教学意义，反而有相反的教学效果，如果老师真做的好，就有点自吹自擂，而且学生也不知教师的示范好在哪里。如果教师做得并不是很好，那么教师就等于让学生说违心的话。,第二个提问,看似是个学生的自我评价，实际上评价的结论只能就一个,“,高,”,，没有任何意义而且显得非常奇怪。,第三个提问,也是同样，由于做示范的学生是教师挑出来的，自然要回答,“,好,”,，并抱以热烈的掌声，因此没有教学意义。,上述三个提问都只需要很浅显的判断思考，而且答案没有第二个选择，因此是,“,不成为问题的提问,”,。,30,.,恰当的提问方式,提问,1,：,想想刚才老师做的示范和你们自己的动作有哪些不一样的地方？（学生可以归纳出老师动作与自己的不同点，不存在好坏的评价，属归纳性提问）,提问,3,：,谁来回答一下，他做的示范好吗？好在哪里？有哪些不足？（也属价值判断和归纳性问题）,提问,2,：,大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习的积极性高？为什么这样说？（同学们可以自主判断，属价值判断和归纳性问题）,31,.,教师主导作用发挥得好，学生主体作,用才能更好地体现。没有教师在教学过程,中发挥主导作用的有效体现，提高体育课,教学质量就会成为一句空话。,32,.,拓展游戏,-,精神集中,方法与要求：,1.,集体围绕课桌站立；双脚分开，与肩同宽，双臂向前平举，双手握拳，准备做深蹲起；下蹲时 喊,“,精神,”,，起立时喊,“,集中,”,。,2.蹲起动作要一致，声音要洪亮整齐；第一遍做,6,次深蹲起，第,2,和第,5,次不准发出任何声音。如果达不到要求，重来一遍；如果连续两遍达不到要求，第三遍要做,7,次深蹲起；以此类推。,33,.,评价案例,1,姓名,第,_,周,星期,_,第,_,周,星期,_,。,总分,李小强,态度与参与,情意与合作,赵晓明,态度与参与,情意与合作,。,课,次,/,周,评,价,内,容,34,.,评,分,标,准,态,度,与,参,与,积极参与课内外体育与健康活动，并认真接受教师指导。,较积极参与课内外体育与健康活动，并较认真接受教师指导。,能够参与课内外体育与健康活动，或者病假、事假。,极少参与课内外体育与健康活动，或者有迟到、早退现象。,旷课。,情,意,与,合,作,乐于助人，敢于展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团,队的成功积极主动地与同伴配合。较好地表现出帮助他人，愿意展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功配合同伴。有帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现。缺乏帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现。,旷课。,评价案例,1,35,.,说明：,1,本评价表是一张对学生的体育与健康学习过程进行评价的案例，用于每节,课对学生的态度与参与、情意与合作进行记录与评价，可由小组长（或者体育小,骨干）操作，评价本组同学的课堂行为表现。本评价表也可经过改造后，用于教,师对全班同学课内外体育与健康活动表现的评价。,2,评价方法：教师可以根据教学需要给予、,各种符号相,应的分数，如分别为,5,、,4,、,3,、,2,、,1,，以便于总分计算。各项评价内容总分,=,各节课分值之和,/,总课时数。,3,“,评分标准,”,一栏的内容也可以印在表格背后，以免占用表格空间。,4,本评价表中的相应内容可以为附录,3,案例,2,中教师在学期（或者学年）结束,时，对学生的态度与参与、情意与合作方面的成绩进行评价以及撰写评语提供翔,实的数据和参考依据。,评价案例,1,36,.,评价案例,2,37,.,有效作业,1.,强化技术，提升质量,2.,拓展创新，预设主题,38,.,有效组织,1.,多样性,2.,实效性,3.,合理性,4.,安全性,39,.,有效监测,1.,随堂检控的原则,2.,长期跟踪的原则,3.,个体差异的原则,40,.,学校武术教学要重点抓什么？,讨论,4,1.,抓学生学练武术的意识,2.,抓武术的功防,3.,抓新课标与武术教学,4.,抓学校武术教学的自创和继承,41,.,讨论,5,如何正确认识和上好体操教材课？,降低难度要求,分解技术动作,重视保护帮助,42,.,43,.,讨论,6,有效进行田径教学要突出什么？,突出“实”,-,注重实效,突出“趣”,-,感受乐趣,44,.,45,.,46,.,谢谢大家！,47,.,