《杨氏之子》教学设计及教学反思.docx

杨氏之子教学设计及教学反思 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的风趣和机智。 课时安排：1课时 课前準备： 学生自行进行文意的理解。 教学过程： 一、出示文言文，初步感受文言文的特点。 1、这是今日我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文难理解。 小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思许多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子) 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是 文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。 二、藉助停顿符号读通课文。 1、学生自由读。 刚才老师留意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生沟通。 2、确实读文言文我们要留意恰当的停顿，请同学们根据这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号) 幻灯出示：樑国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。 为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。 “儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。“ 3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，留意学生的停顿。 其次句： “诣“是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣“是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他敬重的人或他的长辈。) 第三句：“为“读四声，这里省略了谁为谁? 第四句、第五句：都有一个“曰“，要读出说的语气。 第五句：“应“读四声，表示很快接着别人的话。“禽“是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫飞禽走兽，不是家禽的意思。 4、谁愿意来读一读全文。 三、自解意思，初述大意