《秋游》教材解读.doc

《秋游》教材解读

刘珊珊
秋游
题目简洁明了，两字就把时间、事情交代清楚了。秋天时出去游玩，是孩子们熟悉的事情，也是他们向往的事情。一看题目，会勾起他们对秋游的回忆。
秋风起了（一个“起”用得好。一下时，学到过“春风姐姐轻轻吹了一口气”，春风用“吹”，秋风用“起”，写出了秋风的有力。口语里常说：“起风了！”也可以帮助孩子们理解“起”的用法。），天气渐渐（这个词在《乌鸦喝水》里学过，这儿是第二次出现，准确表达了秋天的天气状况，慢慢地，一点点转凉，在无声无息中，秋天悄然来临。可以在此强调，巩固这个词的用法。）凉（“凉”是一个生字，注意是“边音”。左右结构，写时注意左窄右宽。凉是秋天的天气特征，秋天凉，冬天冷。）了。（这短短的一句话，已然让我们感受到了秋天的气息。金风送爽，天气适宜，这正是出去游玩的好时机。同时，这第一句话就是点出了课题中的“秋”字。）同学们跟老师（老师，两个字都是生字。读音注意：“老”是边音，“师”是翘舌音；在字形上也要注意：“老”下面的“匕”，撇画不能穿过竖弯钩，师，第二笔竖撇要写好，右边第一笔是横。）去郊外（郊，生字，采用形声字的记忆方法。写时要注意，“交”的最后一笔捺变点。郊外，点明了秋游的地点，这一地点对城里的孩子来说有些陌生，需要适当地讲解。）游玩。（这次游玩的地点不是游乐场，不是风景区，而是郊外，这对于生活在城区的孩子来说是一次不可多得的生活体验，让孩子们充满期待。）
这第一自然段，简单的2句话，就把时间（包括天气）、地点、人物、事情这四要素交代清楚了。内容不难，孩子们应该一读就能明白。教学时，可把教学价值定位在4个生字和“渐渐”、“郊外”这两个词的教学上。“渐渐”属于巩固复习，可以用这个词说话；“郊外”是生词，是学生比较陌生的。这一自然段里对天气的交代可以引导学生在以后的写话中运用上。
蓝蓝（蓝蓝，叠字，写出了天空的颜色）的天空一望无边（望，生字，上下结构，上面是“亡和月”，注意“亡的竖折变成竖提，“望”在这里和“看”的意思相近，注意在以后与“忘”区分。理解词意，一望无边，还可以换成“一望无际”。），几朵白云有时像一群白兔（兔，生字，教学时要提醒孩子注意一点就像兔尾巴，不能少。），有时像几只绵羊。（这是句比喻句，写出了云朵的千变万化。可以通过图片，运用“有时像……有时像……”的句式练习说话。）
这一自然段，写出了秋天的天空和白云的美。通过对“蓝蓝”、“一望无际”的理解，感受天空的美，同时也积累词语。“有时像……有时像”的句式感受白云的变幻无穷，同时也通过看图想象，进行语言的表达训练。这两方面都属于教学价值，对于二上的孩子来说，是能够接受并恰当的教学点。
农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。（稻子、高粱、棉花是农田里的农作物，作者通过对三者颜色的描写点出了三种农作物在秋天时的状态，在写出了农田里的色彩美时，也描绘出了农田里一片丰收的景象。语言简洁、整齐、富有节奏。）
这一自然段中所描绘的事物对于城里的孩子来说，比较陌生，特别是高粱。教学时，需要借助图片让孩子有直观的感受。作者的语言简洁，留给了孩子想象的空间，可以让孩子在此进行表达的训练。如让孩子说说“黄得像……，红得像……，白得像……”，或“稻子黄了，像……；高粱红了，像……；棉花白了，像……。”除了把文字读厚之外，还可以就学习作者简洁整齐的表达，让孩子抓住颜色说说“果园里”的丰收景象。
同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱（蚂蚱，一种昆虫，可以借助图片让孩子们认识一下。），有的向着蓝天亮开了嗓子。（“有的……有的……有的……”的句式是孩子们第二次遇见了，有了第一次在学习《司马光》里这个句式的基础，在这里学习就显得轻松多了，应属于复习巩固了。针对课后习题，用这个句式进行说话练习，还是有必要的。）大家奔跑追逐（追逐，两个字都是生字，都是翘舌音，都是“走之底”。根据意思记忆字形更容易些，同时提醒“逐”在写时里面的一捺变成一点。），笑着喊着（喊，生字，形声字帮助记忆。），多开心哪！（奔跑追逐、笑着喊着的开心场面是孩子们向往的，联系生活实际就能感受到“开心”不需要过多讲解，读是最好的教学方法。）
这一自然段写出了孩子们秋游时的开心场面。前一句是点上的描写，后一句是面上的描写。不过，在低年段，这种点面结合的写法不属于教学重点，这个教学价值应舍去不教。