福楼拜家.doc

《福楼拜家的星期天》教学设计

教学目标
一、查字典、看注释、扫清文字障碍。
二、理清文章脉络，把握文章内容。
三、学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌等描写
刻画人物性格及叙述详略得当的写法。
教学重点
学习运用语言、行动、外貌等描写刻画人物性格的写法。
教学难点
如何做到有详有略、各有侧重地描写人物。
课时安排
1课时
课前准备
查字典、看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料。（主要是代表作）
教学设计
一、导入
以星期天如何安排来导入
二、明确学习目标。
三、初读课文，整体感知。
请找出故事发生的时间、地点、人物（包括核心人物）以及出场标志性词语
四、合作学习
以小组为单位找出有关福楼拜等四位作家的肖像、语言、行为等方面的描写，并分析其性格。
提示：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉分别用A、B、C、D代表。
肖像描写用单横线标出
语言描写用波浪线标出
行为描写用括号标出
五、探究质疑
1、在描写四位作家时，对于他们的肖像、语言、行为的描写是否平均分配笔墨，为何这样安排？
2、星期天从中午一点到下午七点，福楼拜家里一直有人来，甚至新来的人只好到餐厅里去，为何会有这么多的人来到这里？
六、拓展延伸
请用一段文字来介绍你的同学或老师，别写名字，让大家猜猜他(她)是谁，看看谁写得精彩。（当堂点评）
七、课堂小结 布置作业
本文在进行描写时，其中也插入了一些抒情和议论的文字，试举例，并说说其作用。
八、板书

福楼拜家的星期天

四大文学家
¯
肖像 语言 行为

各有侧重
¯
突出人物性格

反 思：附件：教学设计模板
教学设计模板

教学设计
课题名称：《福楼拜家的星期天》
姓名：
马春江
工作单位：
壶关县树人学校
学科年级：
七年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课选自人教版七年级下册语文教材，第三单元十四课，文中对四位文学巨匠做了精彩的描写，对于学生学习人物描写方面有很多帮助。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
查字典、看注释、扫清文字障碍。
理清文章脉络，把握文章内容。
学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌等描写刻画人物性格及叙述详略得当的写法。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

预习准备：查字典、看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料。（主要是代表作）

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
理清文章脉络时，因为难度不大，所以要求学生自主完成；分析人物描写时，有些难度，可小组合作完成。教师适时引导即可。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：
学习运用语言、行动、外貌等描写刻画人物性格的写法。
教学难点：
如何做到有详有略、各有侧重地描写人物。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入
出示学习目标
无
情景教学
设计问题，让学生贷问题读课文
初读课文，整体感知
了解文章脉络

设计深层次问题
合作学习，探究质疑
1.把握文章内容。
2.学习抓住特征，运用语言、行动、外貌等描写刻画人物性格及叙述详略得当的写法。

设计当堂小练笔
简要介绍同学
检测所学知识落实情况
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
主动回答问题加一分，答对问题加一点五分，敢于质疑并能合理阐述观点加二分。
八、板书设计（本节课的主板书）
 如板书中含有特殊福楼拜家的星期天

四大文学家
¯
肖像 语言 行为

各有侧重
¯
突出人物性格
符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
九、实践反思
可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：
1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

本节课设计亮点是同学们对人物描写的精彩分析，在这一环节中，学生们结合原句作出了精彩的解读，各抒己见，让我充分体会到了学生学习的积极性，也使我再一次刷新对学生能力的评价。在学习中，教学目标基本完成，但在当堂训练检测时，我发现有一小部分同学在练笔时对人物描写侧重于行为描写，而忽略了运用语言、行动、外貌等描写刻画人物性格的写法，所以还应多做强调和训练。如果重新上这一课，在练习时，应明确提出这两种描写的区别。