1、
教 学 设 计
第8课第1课时（总第1课时）
课题 清兵卫与葫芦
课型 新授
教学目标1、引导学生用心读课文，把握关键词句。
2、体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物。
3、指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。
4、对学生进行情感，价值观的教育；使之获得人生的感悟 。
教学重点：体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物。
教学难点：指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。
教学准备
教学过程
教师主要活动（含教学环节）
学生主要活动
备课组讨论
修改意见
一、导入新课
德
2、国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、引导学生根据文中传神的描写分析人物性格。
1、教师提问：
小说主人公清兵卫对葫芦的感情怎样？你是怎样知道的？找出关键的语句，指出运用了什么描写方法？把表现了清兵卫怎样的性格特点？
清兵卫喜爱葫芦 描写方法→动作描写 心理描写 神态描写 语言描写 细节描写独特的爱好
三、揣摩教员、父亲对清兵卫的爱好的做法与态度
1、教师引导：
清兵卫如此衷爱葫芦，
3、作为他的教员、家长，他们又怎样看待？有哪些做法？
2、教师点拨小结：
四、理解小说的现实意义，揣摩作者的情感与态度，深刻体会文章的主旨。
教师归纳小结：
作者写这篇小说是有非常深刻的现实意义的。作者在批评那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子兴趣的做法，同时呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
五、.反思、感悟。
六、课内总结。
这是一篇小说，这节课通过文中传神的描写，体会了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的态度，深刻地理解了小说的主题。这篇小说给我们现在的学校，家庭和社会的教育敲响
了一个警钟。但愿清兵卫的教顺以后少发生或不发生，不论东方还是西方。
七、布置作业
抄写词语
学生翻开书本，
引导学生根据文中传神的描写分析人物性格。
学生分组讨论
学生表演，再现情节。
学生发言讨论，谈出学生自由发言、感悟。
学生自由发言、感悟。
板书设计
主要情节：
教员没收 家访 砸碎葫芦
得到一个葫芦 教员的爱好 没有发现
教学后记
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