1、《洋务运动》说课稿及教学反思
安州中学：马景祥
《洋务运动》是人教版中学历史教材中国历史（八年级上册）第二单元：《近代化的探索》的第一课时即第六课
一、说教材
（一）、整体感知：在镇压太平天国运动过程中，清政府内部产生了洋务派。从60年代到90年代，洋务派掀起了洋务运动。该运动虽然未能使中国走上富强道路，但在客观上具有一些进步作用。洋务运动是中国向近代化迈出的第一步，具有很大的意义。本课在本册书中占有很重要的位置。
（二）、教学目标
1． 基础知识：掌握洋务运动的主要内容;正确理解并掌握对洋务运动的评价。
2． 能力目标：①通过学生对洋务运动内容的分析，培养学生论从史
2、出、史论结合的方法。
②通过对洋务运动的评价，培养学生运用辩证唯物主义的基本观点分析问题的能力。
3． 思想教育目标
①．洋务运动主张中体西用，借以求强求富。他们既要维护清朝统治，又阻挡不了外国的侵略，最终洋务运动破产。
②．洋务运动在客观上刺激了中国资本主义的发展，对本国经济的解体起到了一定的推动作用，同时对外国经济势力的扩张也起了一些抵制作用。
（三）、教学重点、难点及解决办法
重点 ：１.洋务运动兴起和发展的概况。
2.洋务运动失败的主要原因
难点：洋务运动的评价。
解决办法：
①结合第二次鸦片战争后清政府所面临的内外形势，引导学生认识洋务运动的兴起和发
3、展。
②洋务运动的评价：首先，洋务运动的破坏，说明洋务运动不能使中国走上富强的道路，也无法实现维护清朝统治的目的。其次，洋务运动还是有它的进步意义的，表现在：它引进了西方国家的近代生产方式，第一批近代企业在中国出现了；培养了一批近代科技人员；在客观上对本国封建经济起到了一定的解体作用，从而刺激了资本主义的发展；民族工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到了一定的抵制作用。
二、说教法、学法
1．提问法：通过对前面所学与本节有关的内容的提问，加深学生印象，使学生将所学知识有机结合起来形成整体认识。
2．讲解法：针对教材疑问部分教师应着重讲解并补充相关材料，使学生能够理解并掌握。
三、说学
4、生
根据八年级学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的讲授法、启发式教学法、图示法、比较法，即：同七年级阶段相比，八年级学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生在以前都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
四、说教学过程
（一）、导入新课。复习导入
（二）、讲授新课
新课分为两个部分：洋务运动；洋务运动的评价。
然后展出五个问题：
（1）洋务运动的相关知识（背景、目的、代表人物、
5、时间、口号）
（2） 洋务运动的主要内容有哪些？
（3） 洋务运动为什么破产了？
（4） 我们应该怎样全面评价洋务运动？
洋务运动的评价：
首先，洋务运动的破坏，说明洋务运动不能使中国走上富强的道路，也无法实现维护清朝统治的目的。其次，洋务运动还是有它的进步意义的，表现在：它引进了西方国家的近代生产方式，第一批近代企业在中国出现了；培养了一批近代科技人员；在客观上对本国封建经济起到了一定的解体作用，从而刺激了资本主义的发展；民族工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到了一定的抵制作用。
列出材料，由学生根据材料来体会洋务运动的进步性，充分培养学生一分为二辩证看问题
6、的能力。
讲述完新课后让学生概括、复述本堂课的主要知识，帮助学生理清知识结构，培养学生的概括、归纳能力。
最后是开发性的试题，让学生讨论：假如时光能够倒流，我们是生活在19世纪六七年代的一群非常有思想的年轻人，有心为国家强盛作点贡献，而清廷的最高统治者慈禧也认识到只有通过改革才能延续自己的统治，向你咨询意见，结合所学知识，你认为怎样改革才能使国家迅速走向强大？
五、板书设计
一、 洋务运动的背景
二、 洋务运动的过程：
1．时间：
2．领导机构：
3．指导思想：
4．主要内容：
三、 洋务运动的结局：
1. 破产的标志：
2.
7、 破产的原因：
四、 洋务运动的评价：
1. 局限性：
2. 积极性：
教后反思：
洋务运动是中国近代史的重要内容，我在授课时加入了一些图片、视频来吸引学生的注意力 ，提高他们的学习积极性。通过讲解学生们对于洋务运动已有基本认识，本节课的重点在于帮助学生认识洋务运动和客观的评价洋务运动，难点是分析洋务运动的评价，教会学生运用历史的辩证法来对事物一分为二的评价。
通过讲课，我认为自己思路基本清晰，这跟课下认真备课是分不开的；在讲课时出示一些图片，增强课堂的趣味性；本次讲课通过结合课本材料来分析，培养学生作材料题的能力，感觉学生在这一块掌握的不是太理想，但毕竟是初中生，以后我会在这方面大大加强。
通过这一课我认识到方法比结论更重要，过程比结果更重要。在教学中不仅要注重掌握知识的结果，而且更应突出知识形成的过程。以学生原有的知识为出发点，帮助学生在整体上掌握史实，在对史实的分析中得出结论，培养学生论从史出的实事求是的观念和研究认识历史事件的基本方法，为其自主学习打下基础。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
