培育学生健康人格比传授知识更重要.doc

 培育学生健康人格比传授知识更重要                 
                     ——对初一学生进行人文素养培养的几点尝试
 人文素养主要指人性、情感、欲望、情绪、人际关系等方面密切相关的做人的素养。
 泗县一中学生杀母”、“福建南平一男子，小学门前连砍13名小学生，造成8死五重伤的后果”。愤怒之余，我也有一些思考：到底是什么造成了逞凶者的恶行？
 梁启超曾明确指出史学是：“最博大、最切要的学问”，能起到“国民之明镜”、“爱国心之源泉”的作用。“没有情感的教育是苍白无力的教育，不可能取得成功的教育，只会导致教育的失败。”
 在日益急功近利、心浮气躁的今天我们怎样对初一学生进行人文素养方面的培养显得尤为重要。如何把它有机的渗透到课堂教学中去，使其成为课堂教学的血肉，成为教学的灵魂，已经越来越迫在眉睫地成为当务之急。历史课堂中对学生进行人文素养的培养时，我们要不放过一点一滴的机会，以下是我对初一学生进行人文素养培养的几点尝试：
一、挖掘教材史实，课堂教学中积极渗透人文素养。
教材是学生学习知识、获取信息的主要渠道之一。我们要充分挖掘教材。
例一：学习西汉的建立时，引导学生思考刘邦的知人善用、项羽的刚愎自用等故事给我们的启示，为我们引导学生重视和谐的人际关系的建立、学会与人相处提供了良好的素材。
例二：学习《政权的分立与民族融合》时，我利用三国故事家喻户晓，设计了这样一个教学环节对学生进行情感态度与价值观的熏陶：
师：在今天的现实生活中有许多有关三国时期、三国人物的典故，如：“兵不在多，在于调遣耳”这说明什么道理？
生：如何用人、会用兵、
师：对，这是要我们学会用人，用人的艺术。那“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”呢？
生：三个普通的人智慧合起来要顶一个诸葛亮。
师：对。其实，臭皮匠和诸葛亮是有丝毫联系的，“皮匠”实际是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是第“副将”这句俗语原意是指三个副将的智慧合起来能顶一个诸葛亮。也可以说三人智慧胜一人。这就需求同学在平时遇到自己克服不了的问题，要善于求助他人。
师：如果你是班长，你准备怎样借鉴这些典故，把班里的工作做好？请你制定一份施政方针？
例三：爱国主义是历史教育永恒不变的主题，历史蕴含着丰富的爱国主义的内涵：从含恨投湖的屈原，到精忠报国的岳飞；从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；都是我们对学生进行爱国主义教育的素材。特别是初一学生的思想正处于转型期，比较叛逆，是非观念较差。
二、利用历史小说、历史剧中的情节对学生进行健康人格的培养。
历史小说、历史剧虽不是真实的历史，在历史教学中，将一些影视作品引入到课堂中，绘声绘色地展现了历史画面，在一定程度上再现了历史的真实现象，全面调动了学生的视听感觉，这样既可补充教材的不足，又可使课堂教学更紧密地联系了生活。同样再举三国的例子：
电视剧《三国演义》的热播，成为学生的谈资。我乘机利用这一热门话题设计了这样一个环节：
师：同学们喜欢《三国》，我也喜欢。今天我们来讨论剧中的两个人物诸葛亮和周瑜，你喜欢谁？
生：(有答诸葛亮，有答周瑜)
师：那同学们组成两个小组诸葛派和周瑜派，先讨论你们喜欢的理由？然后看哪个小组的理由更能服人(讨论)
诸葛派代表：我们喜欢诸葛亮，因为他智勇双全、沉着冷静、知己知彼、胆识过人；小心谨慎、旷世济民；意志坚定、性格倔强。
周瑜派：第一、对吴国忠心不二，第二、并非嫉贤妒能之人，而是发现诸葛亮如果不能为自己所用必将对东吴集团产生巨大的威胁，所以要去灭他，并不是我们通常认为的嫉妒他。第三、任人唯贤，虽然他和鲁肃的政治路线不是很吻合，不过出于东吴集团的利益着想，在身体每况愈下以后还是积极的推荐鲁肃做自己的接班人。(以上是老师对学生的发言的归纳)
师：同学们畅所欲言，很好。那么我们应做哪一种人呢？我们既要智勇双全、沉着冷静、意志坚定、性格倔强。又要有容人雅量，能听进不同的建议，虚怀若谷。将来做大事业时才能取得更大的成功。
历史知识的掌握只是全面提高学生人文素养的基础和载体，培养学生健康的人格更重要。