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大班科学活动有趣的影子说课稿教案反思

一．说教材《纲要》中明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探究兴趣和探究欲望。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿剧烈的奇怪心和探究欲望。探究影子的隐秘最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《好玩的影子》这一活动。
二．说教学目标大班幼儿对事物外表观看已积存了肯定的阅历。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更剧烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：
1．萌发幼儿探究科学的兴趣及求知欲望。
2．引导幼儿主动参加实践操作活动，了解影子产生的缘由、感知影子的变化。
3．进展幼儿的观看、比拟、推断力量。
依据大班幼儿的实际状况，我将目标2中的影子产生的缘由：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。
三．说教学预备为了更好的完成教学目标，我做了学问方面的预备和物质方面的预备。
学问方面的预备：
1．知道镜子会反光，了解平面镜的特征。
2．玩过踩影子嬉戏。
物质方面的预备：

1．投影仪，操作音乐。
2．故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。
3．手电筒、操作材料每人1份。
四．说教法学法依据本次活动的教学目标，整个活动我采纳了以下几个教学方法。
1．嬉戏法。在导入活动中，我通过手影嬉戏，激发幼儿探究影子的兴趣，为以下环节作铺垫。
2．探究教学法。在其次个环节中，我让幼儿自主探究影子产生的缘由及不同角度光照后影子的变化，满意了幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培育幼儿探究科学实践的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。
3．操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探究后获得的学问阅历进展记录。
4．观看比拟法。在整个活动的各个环节，幼儿屡次操作观看，尤其最终验证记录结果时，幼儿通过观看比拟，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一学问点的理解。
五．说教学过程依据《纲要》有关循序渐进、由浅入深等精神和建构办法的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发兴趣，导入活动--自主探究，获得光和影的感性阅历--再次探究，感知影子的变化--抛出问题，拓展延长。
（一） 激发兴趣，导入活动。
1. 结合手影嬉戏，叙述故事《小孔雀》（翻开投影仪，出示故事背景，教师边叙述故事边手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨漂亮的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说：小兔子你好啊！你来干什么呀？小兔子说：孔雀姐姐你好，我是来熬炼身体的。说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说：小鸟你好，你来干什么呀？小鸟说：孔雀你好，我来呼吸一下新奇空气的呀。说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸新奇空气，做做运动，熬炼熬炼身体。（可不说）
2. 幼儿自主玩影子嬉戏，感受影子的乐趣。
让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿势的影子嬉戏，从中感受到嬉戏的乐趣，同时将幼儿的学习兴趣和探究欲望激发了出来。
向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，表达幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进展下面的探究活动。
（二） 自主探究，获得光和影的感性阅历。（重难点）
1．幼儿操作观看，探究影子是怎样产生的。
这里我为每组幼儿供应了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。
2．沟通小结。
提问：影子是怎么产生的？，然后依据幼儿的答复准时梳理和提升，并得出结论：光线照耀在物体上，物体拦住了光线就产生了影子。
（三） 再次探究，感知影子的变化。（重难点）
1．观看比拟，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。
刚刚我们已经玩过影子嬉戏，知道物体拦住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么变化。幼儿操作完后共享沟通，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。
2．结合操作材料，记录操作结果。
出示操作卡。教师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，假如不太清晰还可以再去照一照，看一看再记录。
（这个小环节，我依据幼儿的力量差异，提出不同的要求，力量强的幼儿可以在操作卡上直接记录，力量弱的幼儿通过再次操作后记录。）（固然，这个也要依据实际的教学状况来看，假如幼儿操作后的叙述不明确，对不同角度光照后影子的变化发觉不敏锐，我预备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）3．沟通、推断，验证操作结果。
这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集风光前再次操作，共同验证。
（四） 抛出问题，拓展延长。
教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思索，探究如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓舞幼儿在区域活动中去尝试并探究。活动虽然完毕了，但是幼儿的思维却永无止境。
活动反思：
幼儿科学活动生活化、嬉戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到表达。
1.选材内容的生活化。教师抓住随时捕获到的影子这一教育资源，和孩子们查找不同的影子，一起和影子嬉戏，从而共同探究影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。
2.教学活动的嬉戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用嬉戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式，以丰富而又好玩的嬉戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等嬉戏环节，让孩子在玩中观看、探究影子的产生、影子变戏法的隐秘等问题，在屡次的嬉戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富阅历。