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人教版一年级数学第九单元教案.doc

1、第九单元教学要求: 知识技能目标:1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、减法的基础。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)过程性目标:1、通过数学学习,全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常生活中的作用。2、通过、操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。课题:9加几 课型:新授学习目标:1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计

2、算9加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。教具准备:多媒体、小棒18根教学过程:一、教学例11、教师用投影出示课本第9697页的全景图。老师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)老师说明:你们说的几种方法

3、都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+49加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师:同学们接着看图,运

4、动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?二、练习反馈1、圈一圈,算一算(“做一做”第1题)学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。2、看图列式。(“做一做”第2题)学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了?学生每说一个算式,就让学生说出得数。三、课堂小结:今

5、天我们学习的加法有什么特点?教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。四、作业布置:第98页第3题学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。板书设计9加几9+4=139+6=15课题:9加几的练习课 课型:新授学习目标:通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。教学重难点:熟练计算。教具准备:习题中的情境图教学过程:一、学生操作:学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师:谁来说说“9加几”的加法怎样算。二、创设情境:小羊图(书上99页第1题)师:

6、天气晴朗了,小羊羔也出来玩了,你能算出一共有多少只小羊羔吗?(学生列式计算,指名说说)教师板书:9+7=16师:谁来说说是怎样算的?蚂蚁图(书上99页第3题)师:同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗?(指名说)学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思?师:能用算式表示出来吗?指名板书,其他同学写在书上。学生独立完成书上的糖果图,再集体订正。蜜蜂图(书上100页第5题)师:瞧这群小蜜蜂在干吗?(指名说)能用算式表示出来吗?指名板书,其他同学写在书上。指名说说是怎样算的?三、用数学(书上100页第4题)师:洋娃娃可爱吗?谁来说说这幅图的意思?要求一共有多少个怎样算?指名板书,其他同学写在书上。师:(边演示

7、边问)如果改变问号的位置你会算吗?学生试做,然后集体订正。四、针对学生练习情况进行小结。五、作业布置:练习十七第2、6、7题。板书设计9加几练习课9+7=16课题:用数学“9加几” 课型:新授学习目标:(一)知识技能陵目标 1学生能够看懂图意,并根据图意正确列式 2在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法” (二) 过程性目标 1在小组合作学习活动中,培养学生参与数学学习活动的积极性,培养学生学习数学的信心 2培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力 3培养学生团结协作的精神教学重难点:在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”教具准备:多媒体,算式卡片学生每人准备两种颜色圆片各个教学

8、过程:一、复习铺垫:1口算练习:出示卡片,学生口算 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3 2拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下。 二,学习新课:1教学例3(1)放录音(合唱) 教师:“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,我们一起去看看。” (2)投影出示,例3仔细观察,教师:“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答 (3) “老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?” 列式、板书:9+5 (4) “那到底一共是几个人呢?” 学生想计算方法,“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)教师巡视(5

9、)学生汇报想到的方法。(6)你认为哪种方法最简单?说一说2完成“做一做”(1)投影出示“图”(2)小组合作,要求:观察图,看到了什么?知 道了什么?记录下来。要求什么?记录下来怎样列式?怎样计算?(有几种方法?)三、练习:第102页第1、2题学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助。四,师生小结:通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?五、作业布置:第102页第3题板书设计用数学 9加几9+5=14(人) 课题:8、7、6加几 课型:新授学习目标:1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。6加几2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交

10、流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。教学重难点:学会8加几、7加几、6加几的计算方法。培养学生算法的多样化。教具准备:口算卡片 情景图教学过程:一、刨设情境,揭示课题 讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。闯第一关:各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式,然后教师出示抽拉片,让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述:对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前面学习的凑十法。小朋友,祝贺你们胜

11、利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题:8加几、7加几。 二,讨论交流,探索新知 1学习例1 (1)教师出示小天使带来的喇叭图,请学生看图,说图意并列出算式8+7。 (2)学生围绕8加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论,教师参加小组讨论。) (3)学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书(学生通过交流,教师的引导,想出把8凑满10把7凑满10的凑十法;数数法;想减做加等多样 化的方法。) 2“试一试”(1)教师出示8+9=( )(2)问:你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?(2)组

12、织学生在小组里说说是怎样算的? (3)指名回答交流。 3练一练: (1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论,并填写空格。)(2)小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。 三,巩固练习:完成第104页做一做(1) 动手圈一圈 算一算:(2) 独立完成24题:给予有困难的同学一定的帮助,集体订正四、全课小结: 同学们以后遇到这样的题型时,用你自己喜欢的方法去做,切记一定要仔细认真。五、作业布置:第105页第1题板书设计 8、7、6 加几8+9=( 17)课题:练习课 课型:练习课学习目标:使学生会用学过的

13、数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。教学重难点:培养学生的算法多样化。教具准备:口算卡片教学过程:一、基本练习1、 口算(抢答)6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+86+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+92、 练习十九第5题,学生独立完成。在书上写得数,教师巡视,并订正。二、 创设情境:1、 练习十九的第3题。先出示转盘,让学生弄清题意,转动转盘,知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说,在让四人小组进行接力赛,看哪组算的又对又快。2、 练习十九的第4题。用课件出示贝壳图。让学生讲图意,问:一共有多少个贝壳?你

14、会用算式表示吗?学生回答,教师板书:7+5=12问:谁来说说是怎样算的?3、练习十九的第8题出示螃蟹图,你们知道图上画的是什么?指名说一说图的意思?指名板书,其余同学在书上完成。集体订正。三、用数学(练习十九的第6题)采用送信的方式,以第6题为主,另加一些得数是12、13、14、15 的算式。在加几个得数不是12、13、14、15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”,有的有几个,有的一个也没有。四、小结本节课的学习情况。五、作业布置练习十九的第7题,。课题:用数学 课型:新授学习目标:使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中

15、的作用。教学重难点:能看懂图意 并列式计算教具准备:照例4画面制作的课件教学过程:一、基本口算练习 1看卡片口算。 8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7+7 6+6 7+42听算。 8+2 9+4 9+5 7+3 8+3 9+6 8+7 6+4 10+8 7+5二、新课:1出示例4。屏幕显示:活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈(如例4图)。此时,提出问题:一共有多少只兔?(文字与声音同步)2分组讨论解决问题的方法。 4人一组,每个学生都参与讨论。教师巡视,及时和学生交换看法,给予点拨。3交流解决问题的方法。 (1)请各组代表发言。 根据学生的发言,教师板书出每种解

16、决问题的方法。然后算出得数。 (2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数,再计算引导学生:看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白:可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。接着,让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后,由学生口述算式和得数,教师板书: 10+5=15(只) 4小结:(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。 (2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况,肯定学生探索的解决方法,同时特别强调:把小兔按群分成两部分,用8+7计算出结果,按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。 对于同一个问题,可以从不同的角度观察、分析,寻找出不同的解

17、决方法。 三、独立运用所学数学知识解决问题: 做练习二十的第1题。 1让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说说题意之后,指两名学生向全班同学说一说题意。 2独立填写算式。8+4=12(只) 3学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题,怎样想的,计算的结果是什么,其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。 4引导学生从另一个角度思考解决方法。 (1)启发谈话:再认真观察画面,鸡栏里的鸡还可以怎样分类?想一想,还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题?(2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考,也可以两三人讨论解决办法。(3)交流。 请几名学生说一说自己的解决办法。比如:鸡栏有3

18、只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言,板书9+3=12(只)。5强化认识。让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式,分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。四、练习: 做教科书第108页上第2题。 1让学生直接把得数填在书上。填完后,集体订正。有错误及时纠正。若出现把10一3算成10+3的情况,特别要强调:做题时要认真看题,仔细计算,才能算对。千万不要做小“马虎”。2如果时间允许,以第2题的式题为主,再适当补充一些,7十6 9十7 2+8 4+5 10一6 9+49-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+

19、7由教师读题,学生写得数,最后,学生集体订正五、全课小结:通过本节课的练习,我发现咱们班的同学比以前有很大的进步,能完整的叙述图意,并能从多方面的的去发现问题、解决问题。六、作业布置:板书设计 用数学 10+5=15 8+7=15 课题:图文应用题练习课 课型:练习课学习目标:1学生能够看懂图意,并根据图意正确列式。 2在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”。教学重难点:在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”教具准备:口算卡片教学过程:一、基本训练:1、看卡片说得数:9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+99+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7 6+8

20、 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9开火车的形式进行,回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的?2、在()里填“+”或“”。9()6=15 11()1=10 7()5=12 15()3=12 7()8=15 8()0=8 9()9=0 0()10=10二、指导练习:1、练习二十第3题。(1)问:这幅图是什么意思?学生分组讲解图的意思,并派代表讲。(2)引导学生回答书中的问题。有()条鱼,游走()条。还有几条?(3)让学生自己读题,理解意思,列式计算。并请小朋友说一说为什么?2、练习二十第4题:(1)问:你们爱游泳吗?说一说这幅图的意思?(2)会列式吗?学生独立完成,集体订正,并

21、说一说为什么?三、数学游戏:找朋友,出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。四、全课小结:通过本节课的练习,同学们的观察能力有所提高,希望大家能够保持。五、作业布置:练习二十第5题板书设计 图文应用题练习课课题:5、4、3、2加几 课型:新授学习目标:1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。教学重难点:学会5、4、3、2加几的计算方法。培养学生算法的多样

22、化教具准备:口算卡片教学过程:一、复习铺垫口算练习:9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6(1)学生抢答:(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?(3)引导学生小结:计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。二、新课:1、出示例 1 5+7=? 5+8=?(1)学生看算式后回答:这两道算式第一个加数是几?第二个加数是几?两个加数比较有什么特点?(2)5+7等于几呢?你能用以前的知识做这道题吗?(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?(4)5+8得多少?怎样想的?请学生回答,同座相

23、互说。2、教学例2 4+8=? 3+9=?(1)让学生试做,然后请学生回答是怎样想的?(2)指导学生看书,小结问:今天学习了什么内容?(板书:5、4、3、2加几)有什么特点?怎样算得快?为什么?三、巩固:1、做第110页做一做中的第1-3题(1)第1题,左图:问:这幅图是什么意思?怎样列式?为什么用加法?右图:让学生自己思考,列式计算。集体订正。(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?(3)学生独立完成,并问:你发现了什么?2、数学游戏:转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。四、全课小结: 今天你有什么收获呢?五、作业布置:板书设计 5 4 3 2 加几 5+7=12

24、 5+8=134+8=12 3+9=12课题:练习课(一) 课型:练习课学习目标:1、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。2、培养学生思维的灵活性。教学重难点:正确、熟练的口算。教具准备:口算卡片教学过程:一、基本练习。1、练习二十一第2题 2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8(学生独立完成,集体订正,根据学生情况分析错的原因)二、指导练习:1、练习二十一第1题(1)学生说一说,再板书在黑板上,指哪个答哪个?(2)并让算得快的学生说一说为什么算的快?他的秘密在哪里?(3)指导学生书写算式问:怎样写不漏掉也

25、不重复?为什么?(4)学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的同学。2、练习二十一第3题:学生独立完成,集体订正,请学生说一说你是怎样做的?三、游戏:哪两张卡片上的数相加等于15?同座互做。四、全课小结: 有些同学的计算能力还要有待提高,对于这方面的口算练习大家还要多练习一些。五、作业布置:板书设计 练习课(一)课题:练习课(二) 课型:练习课学习目标:1、通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。2、培养学生看图的能力,初步渗透统计思想。3、培养学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。教学重难点:练掌握计算方法并能够进行正确的计算,能够有效的提高计算:教具准备:小黑板教学过程:一、基本练习

26、1、口算10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+38+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+68+8 6+7 8+6 9+8 2+92、()里应填什么数?(1)比9大2的数是(),比7多4的数是()。(2)写出得数是13的四道算式? - - - -(3)练习9+()=13 8+()=15 12-()=2()+7=14 ()+()=12 ()+()=19二、指导练习:练习二十一第4题(1)学生看书,弄清题目的意思。问:这题是什么意思?(2)分组讨论,并派代表说一说。(3)教师板书,引导学生看统计表。指导学生看表:表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳;第二竖行上面写着“一班有”,下面的数就

27、是一班有这三种体育用品的数量,即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳;第三竖行上面写着“一共有“,就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳,(4)学生独立完成,教师巡视。对学习有困难的学生,鼓励他先说,再计算。集体订正。三、数学游戏:同座每人抽出一张数字卡片,然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式,看看谁说多,说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。四、全课小结: 今天我发现咱们班同学的计算能力有很大的提高,老师很欣慰。希望大家继续努力。五、作业布置课题:整理和复习 课型:复习课学习目标:1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合能力。2、培

28、养学生仔细看题的良好学习习惯。教学重难点:20以内进位加法、看加法表找规律教学过程:一、基本训练:口算卡片,指名口算,并说出思路。9+4 8+4 7+6 5+710-5 12-2 5+3 12+1二、练习指导:1、进位加法表:(1)出示20以内进位加法表,引导学生发现表中的规律。A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的。(引导学生观察,启发学生回答)C、问:从加法表中,还能发现排列上有什么规律吗?启发学生回答。D、想:这张表中,我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。教师引

29、导学生观察,边用红笔勾出来,使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。2、练习:(1)让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。(2)教师读算式,学生举数字卡片表示得数。(3)说出表中两道相同加数的算式及结果。(4)针对学生容易弄错的题进行练习。三、作业:练习二十二A、第2题,现时2分的时间,看有多少同学做得全对,若有不对的,查明原因,及时纠正。B、思考题:第(1)题。要求:让学生发现白圆与黑圆排列的规律,确定“往下应该怎样画”第(2)题。要求:学生观察每行数排列的规律,找出与其他三行的规律不同的那一行。C、第3题在书上完成,集体订正。四、全课小结:同学们今天我

30、们整理和复习了哪些内容?你有哪些收获和大家说一说。五、作业布置: 第113页第三题课题:我们的校园 课型:活动课学习目标:1、学生加深理解本册教材所学的内容,体验自己校园生活中存在的数学。2、培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。教学重难点:培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识教具准备:跳绳 毽子教学过程:一、创设情境1、谈话:前一段时间,我们学校开展了一些体育方面的比赛。想一想都有哪些活动?学生回答:踢毽、跳绳。问:想一想,还有哪些活动是你喜欢的?2、活动:我们到教室外面去比一比设计项目:踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳远、(1)学生自由活动,教

31、师巡视。活动时间15分钟。(2)回教室学生汇报,其他同学帮着补充。问:根据跳绳的,你能提出什么问题?A、可以说一说参加跳绳的一共多少人?B、谁和谁一共跳了多少个?C、谁比谁跳的多几个?请学生列式解答这些问题,你是怎样想的?看看有几种不同的思路?问:跑步的同学又是怎样的呢?学生自由说,可能说谁跑了第几名?也可能说有几人跑?其他同样方法解答。二、指导练习:1、出示准备的大挂图,根据学生活动项目填表,讲明图中各列的含义。2、示范,根据学生跳绳人数在虚头像上涂色。3、让学生把其他的板演在挂图上涂色。4、教师提问:(1)参加哪项活动的人最多?哪项最少?(2)跑步的和跳绳的一共有多少人?5、同座相互提问,

32、全班交流,充分肯定学生的合理想法。三、全课小结: 今天的活动课咱们班的同学表现的是身龙活虎,看来大家挺喜欢这样的课时安排,那么在玩的同时你有哪些收获呢?总复习教学要求 1通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义,加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。 2熟练口算10以内的加减法,正确较迅速地口算20以内的进位加法。3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形,知道整时和半时。 4根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。课题:20以内的数 课型:复习课学习目标:通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解。教学重难点:20以内数的组成。教具准备:

33、数学卡片教学过程:一、复习读数、写数、数数、数序 1教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。2教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等。 3学生一个一个地数,从7数到15。 4两个两个地数,从2数到20。 5填数,练习二十三的第1题。学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。 二、复习20以内数的组成 :1问:从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。3问:谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组

34、成的子。4学生做教材第118页的第2题。5师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义 :1出示教材第116页的第3题,先让学生口答,再在书上填写。(1)从左边起,红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。2数学游戏,猜猜我是几。 (1)我是10前面的一个数,我是几? (2)我比9少1,我是几? (3)我是12和14中间的一个数,我是几? (4)我是19后面的一个数,我是几? (5)我比18少1,我是几? (6)我是由1个十和2个一组成的,我是几? (7)我是由2个十组成的,我是几?四、复习加减法的含义 1 让学生根据这幅图列出

35、两个加法算式。 (1)指名学生说算式,教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系? 2学生看这幅图,列出两个减法算式,并计算得数。 指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习:总复习的第1、2题。 1先让学生在书上独立填写,教师巡视并针对情况讲解。2学生独立完成第2题。 六、小结 七、布置作业:练习二十三的第1、2题。 课题:20以内的加法和10以内的减法。 课型:复习课学习目标:通过计算使学生加深加减法的含义,提高20以内进位加法的熟练程度教学重难点:20以内的进位加法教具准备:数学卡片教学过程:基本练习数学游戏:1、 教师将110的两组卡片,打

36、乱顺序,分放在两个纸盒里。2、 一个学生抽出两张卡片,较快说出得数,如果算对了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为优胜者。二、 指导练习:1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法(1)把学生分成三人一组,一个学生出示口算题卡片,并做裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,给得胜的学生发红花,然后,三个学生交换角色,再玩。(2)视算:7+5 2+9 5+8 7+4 6+6三、作业布置:板书设计20以内的加法和10以内的减法。课题:认识图形、认识钟表 课型:复习课学习目标:1、使学生认识

37、常见的四种立体图形和平面图形,进一步加深对所学的几何图形的认识。2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识,另一方面通过看接近整时的钟面,使学生进一步说出大约是几时。教学重难点:认识图形,并能够形成对这些图形的表象教具准备:钟面、平面图形教学过程:一、认识图形1、出示第116页第4题,(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:长方体、正方体、圆柱、球(2)问:长方体、正方体、圆柱、球各有几个?学生再书上完成,集体订正。(3)教师分别指出每种图形的名称,学生举起对应的几何图形。(4)教师出示实物,让学生说出每种物品是什么形状?(5)指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球?2.出示

38、第117页第5题(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:长方形、正方形、三角形、圆(2)问:长方形、正方形、三角形、圆各有几个?学生再书上完成,集体订正。3.对比:(1)教师拿出一个正方体的盒子,和盒子一个面大小的正方形,指名说出名称。(2)问:谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方?引导学生观察:正方体的每一个面各是什么形状的?(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状?(4)完成书上第119-120页第7、8题,集体订正。二.认识钟表:1、拨钟,分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时,小组中同学相互检查。教师巡视,提醒学生在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置上

39、。2、认钟,教师拨钟,学生认;指名拨钟,学生认。(1)引导学生观察整时:时针和分针没有正对着钟面上的数,而是稍稍偏了一点。告诉学生:像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说正好是几时,应该说“大约是几时”。(2)完成书上第120页的第9题。同座相互说一说,指名说,并说一说为什么?3、数字表示法:(1)问:你们认识电子表上的时间吗?请学生说一说怎么认的?如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示,你会吗?(2)看书第117页第6题,学生在书上完成,点四人板演,集体订正。三、小结:四.游戏:在盒子里摸图形,学生摸出来后,告诉大家这是什么?五、作业布置:板书设计认识图形 认识钟表 课题:用

40、数学 课型:复习课学习目标:1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。2、进一步发挥学生的想象力。教学重难点:培养学生合理利用各种信息解决问题的意识教具准备:口算卡片教学过程:一、基本练习1、指名口算:10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-1017-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-208+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+92、填未知数:(1)6+()=11 14-()=10讨论:,括号里该填几?怎么想?指名回答。(2)练习:9+()=13 8+()=15 12-()=25-()=4 7-()=1 ()+7=14学生做完后,问是怎样想的。二、创设情景:

41、1、出示书上第117页的第7题。(1)学生观察,分组讨论,说说发现了什么?(2)引导学生思考:根据这幅图,你能提出什么问题?(3)问:为什么开来的汽车有一辆没有画完整?看着这幅图,你能准确地说出又开来几辆汽车吗?(4)引导学生看书中的小朋友是怎么说的?(5)问:现在有几辆车?你会列式吗?学生说教师板书:9+6=15(辆)(6)问:如果把“又开来了6辆”这句话去掉,让你们说又开来了几辆,你们会解答吗?四人小组说一说,然后派代表说。2、书上第121页第11题。问:你们喜欢堆雪人吗?分组说一说这幅图的意思?你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗?列出算式,一人板演,其余在书上完成,并说一说为什么?三、用数学:1、书上第121页第12题。(1)分组讨论,说一说图中讲的是一件什么事情?(2)引导学生看图,结合文字理解内容。(3)根据问题列式计算,并说说你是怎样算的?(4)举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题?2、思考题:学生先思考,分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的?四、小结:五、作业布置:第119页第5题

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