1、
《认识平面图形》教案
《熟悉平面图形》教案
教学内容：
《义务教育课程标准试验教科书数学》（一年级上册）第34—35页。
教学目的：
1、学问目标：使学生初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆；让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。
2、力量目标：培育学生动手操作和观看力量，建立空间观念。
3、情感目标：初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，激发学习兴趣。通
2、过学习活动，培育学生积极参加数学学习活动的态度，养成敬重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点：
初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆。
教学难点：
初步体验“面在体上” 的道理。
教具预备：
实物教具、图形卡片。
教学过程：
一、复习铺垫。
1、小朋友们，上节课我们已经熟悉了物体的外形，请大家看一看教师带来的物体是什么外形的？
2、拿出三棱柱，问：观察过这种外形吗？猜猜它的名字。
二、引导探究。
（一）初步感知。
1、师：你们的桌面上也有许多
3、物体，请每人轻轻的拿一个长方体，举起来看一看，再摸一摸它的面，有什么感觉？你在它的面上看到了什么熟识的图形？
2、大家都从长方体上找到了长方形，那么你们能不能在其他物体的面上找到别的图形呢？把你找到的图形说给同组的小朋友听。（学生小组沟通）
3、谁来说说你找到了什么图形。教师要当记者采访几位同学。
生1：我在正方体上找到了正方形。
生2：我在长方体上也找到了正方形。
生3：我在圆柱体上找到了圆形。
生4：我在三棱柱上找到了三角形。
生5：我在三棱柱上找到了长方形。
〔设计意图：《数学课程标准》明确指
4、出：“数学学习活动必需建立在学生已有的学问阅历根底上”。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的学问阅历为根底，主动地建构学问的意义。学生在课前已对长方形、正方形、三角形和圆有或多或少地了解，先让学生在“体”上找熟识的图形，充分调动学生的已有学问阅历，为学生主动探究学习创设了条件。〕
4、刚刚大家从物体上找到了长方形、正方形、圆形、三角形，它们都是物体上的一个面，这些就是我们今日要熟悉的新朋友。
教师边说边从教具上撕下贴在面上的纸，贴在黑板上，让学生体验“面在体上”的道理。
（板书：长方体 正方体 圆 三角形）
（二）进一步熟悉。
5、 1、你能想方法让物风光上的这些图形跑到纸上吗？想想怎么办。
生1：把物体按在纸上，沿着图形的边画出来。
生2：在物体的面上涂上颜料或印油，印在纸上。
生3：可以剪下来。
生4：把物体按在纸上，把纸沿着图形的边折起来，就可以折出上面的图形。
师：你们真聪慧，想出了许多种方法，想不想动手试一试？
“要求小组合作，每种图形至少要有三个，请组长先分好工，谁做什么，谁做什么，再动手做。比一比哪组做得多，做得快，哪组合作的最好。”
（小组合作，动手操作）
〔设计意图：课程改革的重点之一就是学生学习方式的
6、转变，提倡小组活动，合作学习。如何组织学生进展有效地小组活动呢？在活动之前，给学生提出预定的目标和肯定的要求是非常必要的，并赐予适当的语言提示，能让学生更加明确教师的要求和意图。〕
2、你们采纳了什么方法？让什么图形从什么外形的物体上跑下来。我又要采访几个小朋友了。
3、相互观赏一下你们的劳动成果。再把纸上的图形分类，外形一样的放在一起。
师：你们的作品完成得真好。教师有个恳求，每个小组能不能从组内的作品中，每种选一个最美丽的图形送给我，留作纪念。
4、玩“帮图形找家”的嬉戏。
出示的图形有圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形、梯形等
7、在黑板上划分每种图形的家，请学生“帮图形找家”。
5、 教师看长方形和正方形，觉得它们很像，都差不多，怎样把它们区分开呢？
6、 同学们已熟悉了长方形、正方形、三角形和圆。小组里相互说说它们都是什么样子。（小组沟通）
现在，请大家闭上眼睛，在脑子里想一想长方形的样子，用手在空中画一个长方形，再依次画正方形、三角形和圆。
（三）实践应用。
生活中你见过哪些东西的面是我们今日学过的图形？
（四）小结：回想一下，这节课你熟悉了哪些图形？它们都是什么样子？
三、稳固练习。
1、教师出示图形，同学们抢答说出图形的名称。
2、教师说图形的名称，学生出示相应的图形。
3、摸一摸、猜一猜的嬉戏。
4、拼图形活动。
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