1、两位数减一位数（退位）”教学设计
龙城小学：刘春华
教学目标
1、使学生掌握计算两位数减一位数（退位）的口算方法，并能用自己喜欢的方法正确进行口算。
2、经历提出问题、探索问题、交流算法的过程，体会算法多样化。
3、体会数学与生活的密切联系。
教学重点：两位数减一位数退位减法的口算方法
教学难点：两位数减一位数退位减法的算理
教具学具准备
教学课件；学生准备小棒等学具。
教学过程
一、复习旧知
57—4 75—3 69—5
2、
57—4 0 75—3 0 69—50
说说你是怎样计算的?
一、创设情境，学生提出问题。
教师：同学们，你们喜欢玩足球吗？（出示主题情景图）
师：你看到了什么？
学校有36个足球，我们班借走了8个。你能提出一个数学问题吗？
学生回答，课件出示问题：还剩多少个足球？
师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？
学生回答，教师板书：36-8=
二、小组合作探究，解决问题。
1、探究学习36-8的计算方法
（1）学生自主探究。
怎样计算36-8？下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁
3、的方法算得又对又快。教师巡视。
（2）小组讨论交流计算方法。教师巡视。
看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
（3）全班汇报交流
学生汇报时，教师有选择的板书方法如：
①16-8=8，20+8=28
②30-8=22，22+6=28
③36-6=30，30-2=28
④10-8=2，26+2=28
⑤36-10=26，26+2=28
⑥因为28+8=36，所以36-8=28
2、学生小组讨论喜欢的方法
师：计算36-8时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢那种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。
4、
（1）学生小组讨论，教师巡视。
（2）学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法？
（3） 师小结。（结合板书的方法）
通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的想加法算减法、有的同学喜欢用16-8=8，20+8=28、有的同学喜欢用36-6=30，30-2=28，有的同学喜欢用10-8=2，26+2=28，有的同学喜欢用36-10=26，26+2=28。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决下面这几个问题吗？
3、迁移练习
（1）课件出示情境图：湖边有22只船，划走7只，还剩多少只？
师：根据这个问题，你能列出一个算式吗？
指生回答，课件出示算
5、式：22-7=
小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。
让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。
（2）课件出示：下面的题，你喜欢哪道就算哪道。
24-6= 63-8= 40-9= 81-4=
54-7= 60-3= 74-6= 37-9=
让学生回答并说说你是怎样想的？
通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？（个别回答）
4、小结
我们刚才做了这么多题，请同
6、学们观察一下，这些题有什么共同的特点？
板书课题：两位数减一位数（退位）
三、巩固练习。
71页5题
四、小结。
通过这一节课的学习，你学会了什么？
总评：
《两位数减一位数（退位）》这一节课，在以下几个方面体现了新的教学理念：
1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材。在这节课中，教师创设了大量的校园生活情境，充分体现了“数学生活化”的新理念，让学生感到数学来源于生活，激发了学生的学习兴趣。
2、体现了动手操作、合作交流的新课程理念。在创设了学生熟悉的情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、总结。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造性思维。
3、尊重学生的自主选择，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，而不再是把“最简便的方法”强加给学生。
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