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《长度单位》的教学设计
【教学内容】
《长度单位》是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比拟物体长短的根底上学习的。虽然学生已经有了这方面的学问和根底，但是由于长度单位及其操作应用是多种学问的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学学问于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的学问进展稳固加深，并能运用。全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。
【教学目标】
1、 通过复习使学生进一步熟悉长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、 学生进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、 通过复习使学生进一步熟悉角和直角，知道角的各局部的名称，会画角和直角。
4、 培育学生动手、动脑及合作沟通的力量。
【教学重难点】
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各局部的名称，会画角和直角。
3、 培育学生动手、动脑及合作沟通的力量。
【教学预备】
学生尺、米尺
【设计理念】
由于长度单位的选择这与学生的生活阅历的积存有肯定的关系。针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动沟通的时机，让学生能更积极、主动地进展合作学习，相互沟通，共同进展提高。
【教学过程】
1、这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？
2、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
3、学生活动：演示米和厘米的长度。
4、教师进展小结，并板书：1米=100厘米
【设计意图】对旧学问的回忆，为本节课的活动做好铺垫。
二、进展练习。
1、看书上2条线段，估量一下它们有多长？（学生估量长度并汇报。）
2、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？（学生活动）
3、教师评价学生的测量方法，准时发觉消失的错误。
【设计意图】通过教师与学生的活动，让学生动手量一量，调动起学生学习的积极性，强化对米和厘米的长度表象。
三、复习厘米与米之间的进率。
1、米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗？
2、 做一做
（1）我估量我的铅笔盒长（ ）厘米，用尺量铅笔盒的长是（ ）厘米。
（2）请你画一条3厘米长的线段。

（3）细心算一算
7厘米+8厘米=（ ）厘米 30厘米+6厘米=（ ）厘米
100厘米 – 40厘米=（ ）厘米
【设计意图】通过练习加深学生对学问的稳固。
3、学问运用：
（1）抢答题：（出示练习）填写长度单位：厘米或米。
黑板长约4（ ） 我们的身高约130（ ）
旗杆高15（ ） 橡皮擦长3（ ）
小红的手臂长约40（ ） 床长2（ ）
爸爸的鞋子长25（ ） 我们的房子高3（ ）
4、思索性练习
假如有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以相互商议想方法。全班沟通。最终得出可以用两块三角板帮助（如图）。或将物品直接放在尺子的刻度上来量。
【设计意图】能运用所学的学问进展解决一些数学问题，对学问进展稳固、加深。
三、总结：在日常生活中，我们常常要运用到长度单位进展测量物体，假如要测量较小的物体，我们就用（ ）作单位，假如测量较大物体时我们就用（ ）作单位。
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教学内容：
课本P102、105页。
学情分析：
复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的熟悉，并能对一些实物的长度进展估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发觉角和直角，并会用三角板推断直角。
复习观看物体，使学生能识别从不同位置观看到简洁物体的外形，而复习熟悉时间，让学生熟悉时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简洁的生活问题。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步熟悉长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、学生进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、培育学生观看物体及合作沟通的力量。
教学重点、难点：
1建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、培育学生观看物体及合作沟通的力量。
教学方法：
引导学生动手、动脑及合作沟通，使学生进一步熟悉长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观看物体。
教学预备：
课件，尺子等。
教学过程：
一、情境启发，明确目标
在生活中，我们常常要知道物体的长度。量比拟短的物品，可以用厘米做单位；量比拟长的物体，常用米做单位。
二、合作探究，达成目标
（一）米和厘米的复习
1、回忆梳理
这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？
学生小组沟通，答复。
2、表象与进率
（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
学生活动：演示米和厘米的长度。
教师板书：1米=100厘米
3、估量与测量
（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估量一下它们有多长？
学生估量长度并汇报。
（2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？
学生活动。
教师评价学生的测量方法，准时发觉消失的错误。
（3）引导学生估量黑板的长度。
学生先自己估量。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估量黑板的长度并测量出黑板的实际长度。
4、组织完成104页第9题
（二）观看物体（课件出示汽车观看图）
1、从不同方向观看同一个物体看到的外形可能不一样。观看物体时，要多
从几个方向观看。
1、 观看圆柱，你可以看到什么外形？从不同的方向观看长方体，你可以看到什么外形？
2、 观看球和正方体你又可以看到什么外形？
3、 看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？
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一、教学目标
（一）学问与技能
通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步熟悉、熟悉时间的学问有系统性的熟悉，初步养成回忆与反思的良好学习习惯。
（二）过程与方法
在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步熟悉、熟悉时间的相关学问，培育学生对学问进展整理的意识和力量，进展学生思维水平和解决问题的力量。
（三）情感态度和价值观
帮忙学生积存数学活动阅历，感受数学思想，同时感受到数学与生活的亲密联系，提高数学学习的兴趣。
二、目标解析
基于学生已有的学问阅历，让学生在操作中回忆长度单位、角的初步熟悉、熟悉时间的学问，并在不同的操作中，亲身经受学问的形成过程，在解决问题的同时稳固所学的学问，培育学生解决问题的力量。
三、教学重难点
教学重点：坚固把握长度单位、角的初步熟悉、熟悉时间的学问。
教学难点：运用所学学问解决实际问题。
四、教学预备
钟面等
五、教学过程
（一）设问中提醒课题
1．情境中设问
（1）出示第100页图（二）的情境图。
（2）指定学生说说和这学期学的什么学问有关？
（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？
（4）计量一节课的时间应用到什么计量单位？
2．提醒课题
板书：长度单位、角的初步熟悉、熟悉时间
【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的”学问阅历，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。
（二）操作中梳理学问
1．复习长度单位
（1）回忆已学过的长度单位。
测量铅笔的长度应选（ ）作单位，测量一棵树的高度应选（ ）作单位。
①引导学生回忆已学过的长度单位。
②思索：测量物体的长度应选谁作单位？
③指定学生汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。
④学生汇报：米和厘米之间的关系。
（2）准时练习。
①填一填：（出示教材第102页的第5题。）
先让学生独立完成，然后全班沟通，并说说自己的想法。
②量一量：量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。
③画一画：（出示下面的题目。）
a、画一条4厘米长的线段。
b、画一条比5厘米长2厘米的线段。
c、画一条比5厘米短2厘米的线段。
2．复习角的初步熟悉
（1）角的组成
①学生在作业纸上画一个角，并标出角各局部的名称。
②学生作业展现并进展评析。
（2）角的分类
①出示下面的三个角。
②指定学生说出各个角的名称，并说说你的推断方法。
③在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角（从给出的点画起）。
（3）准时稳固
①看一看：下面的各个图形哪几个是角？它是什么角？哪几个不是角？为什么？
②画一画：从这个角的顶点动身画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的状况？
先让学生组内沟通，然后独立完成，最终全班沟通。
3．复习熟悉时间
（1）出示一个钟面，从钟面上你能得到哪些学问？
①先组内沟通，再全班沟通。
②这个钟面现在表示几时几分？时针和分针组成的是什么角？
（2）准时练习
①画一画：看看几时整钟面上的时针和分针形成直角。（3时、9时）
②写一写：写出钟面上的时间，并说说时针和分针组成的角是什么角？（教材第101页的第3题）
③拨一拨：教师说时间，学生在钟面上拨出时针和分针所在的位置。
【设计意图】在复习长度单位、角的初步熟悉、熟悉时间时，没有单纯地进展学问点的复习，而是让学生在“量一量、画一画、写一写、拨一拨” 等操作活动中，经受复习学问的全过程，避开学生感觉到枯燥无味，同时让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习学问的理解，提高学生学习的积极性和解决问题的力量。
（三）稳固中深化学问
1．出示教材第104页的第9题
先让学生独立完成，然后全班沟通，重点沟通：选择的理由。
2．出示教材第105页第10题
先让学生估量，再动手测量，最终全班沟通。
3．出示教材第105页的第11题
先让学生独立完成，然后全班沟通。（留意角的顶点是给定的）
4．出示教材第105页的第12题。
先让学生按要求独立完成，然后全班沟通。沟通时指定学生说说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角？
【设计意图】通过练习让学生加深对所复习学问的理解，使学问构造更加系统完整。同时调动学生积极思索、主动参加的意识，做到能轻轻松松学学问、做数学，从解决问题中体会学习数学的欢乐。
（四）总结中畅谈收获
通过今日这节课的复习，你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？