第九章不等式与不等式组单元复习(教学反思).doc

初中数学课堂与信息技术融合的实践与思考广东省初中数学与信息技术深度融合专题网络教研活动有感东莞市石龙第三中学 王锡贤随着科技的不断发展,信息技术已经在教育教学中得到了广泛的运用,信息技术与教育教学的融合也成为教育发展的一种必然趋势.通过多媒体课件的整合,创设充满情趣的数学教学情境,突破教学重难点,启发学生主动思考,有效改变学生的学习方式及教师的教学方式,提升数学课堂教学有效性,促进数学教学质量的提高.在2017年广东省初中数学与信息技术深度融合专题网络教研活动中,我借助信息技术上了一节课题为第九章 不等式与不等式组单元复习的复习课,下面我从本节课教学与信息技术的融合谈几点教学反思.一、利用信息技术激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,它能使学生形成强有力的学习动力,促使他们注意力高度集中,积极思考问题,自觉地学习、探索、创新.多媒体技术能使教学内容形象化、表现手法多样化,能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响,对学生的感官进行多重刺激,创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围,使学生在良好的状态下积极地学习,主动地进行探索,激发思维想象能力,从而提高学习效果.例如在本节课中,我在讲解依据解求参数的取值范围这个内容时,插入播放了一段精美的视频辅助教学,视频动画有趣新奇、语言活泼生动、讲解通俗易懂,学生的学习兴趣一下子就被提起来了,每个人都在聚精会神地观看,不时发出会意的笑声.二、利用信息技术激发学生的学习好胜心青春期的初中生,好胜心非常强烈,在竞赛的环境中,学生心底潜伏的一较高低的好胜心一旦被触动,他们就会全力以赴,竭尽全力地表现,以求得到成功的满足感.所以我们可以利用信息技术,适当开展竞赛,让学生的好胜心和求知欲更加强烈、学习兴趣得以激发、克服困难的毅力大大加强.在本节课中我也开展了个人知识竞赛,只是改变了竞赛的方式和手段,在常规竞赛中,我们多采用个人举手或者学生站起来并让最快那位学生回答的方式,这种方式简单好操作,但弊端是往往会有学生抢先一步举手或者有时由于学生几乎同步导致教师无法判断哪个才是真正的第一,这时候无论是选择其中的任意一位学生回答,都容易引起其余学生的不服.所以这次我借助信息技术平台的抢答功能进行抢答,平台统一发出指令,学生同时收到后按下按钮,由系统判断最快抢答的学生作答.此外,我还采用了平台的随机抽查功能,让平台快速滚动全班名字然后随机停止抽查学生作答,这两种方式公开公正公平,所以学生们很信服、很期待、很激动、很积极,这是学生感兴趣的一种表现,是学习数学的一个好苗头.其实,学生年纪还小,爱玩是他们的天性,这种寓教于乐的模式无疑具有不可抵挡的吸引力和巨大的潜力,教学效果也比较好.三、利用信息技术及时统计和反馈 教师可以利用信息技术通过网络平台发布课前自学任务、课前测试、课中作业、课后反馈测试,及时了解学生完成作业的情况,掌握他们的学习动态,从而及时对教学内容做出调整,进一步优化教学设计,实现教与学的双向良好互动,从而提高教学效率,提升教学质量.可以说,及时把学生学习掌握情况反馈给教师,可以让教师真正做到有备而教,教学有重点.在本节课中,我在上课的前一天布置了两个课前作业,一个是学生分组完成四个知识点的归纳并且举例说明解题步骤和注意事项,另外一个作业是做一份测试题.教师把作业放在网络平台中,学生在课前利用平板完成作业,还可以在平台中向教师提出问题,实现师生互动,及时解决学生的个性化问题.学生一旦提交答案了,教师平板就能即时收到结果.第一个作业中,我挑选比较有代表性的回答,并将其保存在上课课件中以便上课时屏幕显示给学生讲解展示,这样既省时高效.（如图1） 图1对于第二个测试作业,我则利用平台的自动批改功能和统计功能,分析学生掌握知识的情况（如图2）,通过数据分析我发现学生对基础知识点,例如“不等式的性质以及解不等式的步骤”相对掌握得比较好,但是对于解不等式计算的易错点以及不等式的应用等方面存在问题,由于对学生的掌握情况基本了解了,所以我在二次备课中作出了内容调整,向学生的易错区、难点区进行侧重讲解. 图2其次,在课中学习,我也多次利用利用信息技术及时反馈辅助教学.例如习题：已知xy-3 B. -5x-5y C. -3x+2-3y-2我在平台发布作业,学生立刻作答提交,当所有人提交后平台立刻统计并在屏幕显示全班的正确率以及每个选项选取的人数和人员（如图3）,由统计可以看出,此题的正确率很高,学生对性质的掌握很好,所以不需要我再花时间重点评讲,既节省了时间,又让做对的学生提高了信心和荣誉感,同时做错的学生课后还可以跟小组需求帮组解决问题.图3其后两道解不等式和不等式组的习题,我也发布到平台给学生做,做学生做完拍照上传（如图4）.让学生提交后我可以快速浏览学生的答案,同时挑出具有典型错误的答案集中在同一信息平台展示,引导学生对其进行校对修改,分析错题、难题的原因和难点的所在,在确保错误得到及时改正和消除的同时,对学生学习的知识进行有效的巩固,同时把错题以及修改过程发送给全班学生,让学生保存笔记以便以后复习总结经验教训、查漏补缺,有助于改变学生对待错误的态度,从而减少出错率,提高学习效率.通过长期积累,错题笔记也将是学生宝贵的学习财富.所以在本环节中,利用信息技术可以非常高效快捷地收集学生做题情况,展示情况以及保存笔记.在课堂最后,我还可以利用平台布置当堂测试,利用平台统计功能,了解学生对本节课知识的掌握情况并进行评价和表彰,利用信息技术快速、便捷的交流方式,可以实现网络教学模式的突破,摒弃了以往的“布置家庭作业回家完成第二天批阅”的模式,以更加高效率的方式来完成作业的布置、完成、批阅等步骤,实现提高教学效果的最终目的.图3四、利用信息技术进行能力拓展提高 在教学的过程中,将数学教学与信息技术进行有效整合,既能解决数学教学中的一一些难题,又能把知识点形象地展示给学生们,还能够让学生在接受知识的过程中,锻炼自己的思维能力.另外,通过信息技术的合理运用能让学生展开合理的想象,不仅能扩大学生的知识范围,还能提高他们的学习效率和思维能力.在本节中,讲解依据解求参数的取值范围这个内容是难点（题目:已知方程若未知数满足求的取值范围.）,也是很考察学生能力的题目,特别是用整体法简便解答,对学生来说更是要求更高.所以在本题的处理上,我插播了一段视频动画,视频有趣生动,讲解通俗易懂,学生的学习兴趣一下子被提起了,视频先讲解分析一道简易的参数问题作为铺垫（题目:如果关于x的方程x+m=7的解是不大于2的实数,则m的取值范围是？）,然后讲解分析用第一种方法解答原题目（方法1:用含m的式子表示x、y,然后代入条件,从而求出m）接着再引导学生观察x、y的系数特点从而思考第二种方法（方法2:把不等式组中的两个不等式直接相加,然后用整体法代入条件,从而求出m）,可以说,在这里利用视频讲解,既提高了学生的学习兴趣,又培养提高了学生的思维能力.另外,本节课不等式的应用中,寻找隐含的不等量关系,对学生来说是一大难点,如习题：某高速公路工地需要实施爆破,操作人员点燃导火线后,要在爆炸前跑到800米以外的安全区域.已知导火线的燃烧速度是3厘米/秒,人跑的速度是6米/秒.问导火线必须超过多长,才能保证操作人员的安全? 此题的不等量关系非常不明确,理解难度较大,在本题的处理中,我是先让学生合作学习,然后让学生扮演导火线、炸药包、操作人员等进行角色扮演和讲解,学生基本再现了情景和讲明了不等量关系,但是表演过程中由于场地原因以及学生经验不足,部分学生可能没看清过程和理解意思,如果在这里借助信息技术讲解的话可能更好,例如可以用课件展示具体背景,然后用动画配上音效生动形象地再现整个过程,这样可以让学生展开合理的想象, 有效调动学生主动探究知识的积极性,从而更好地理解其中的不等量关系,提高他们的思维能力.以上是我从学生的学习兴趣、内容教学难点、课堂效率的提高、教学效果的提升等几方面对深度融合初中数学与信息技术的一些做法和尝试,并进行了反思总结.相信随着信息技术的飞速发展,信息技术在教育领域的运用会越来越普及,在初中数学中深度融合信息技术进行教学,也将是一种势在必行的变革.