《初中数学减负增效的实践研究》下半年阶段总结.doc

课题批准号:JXKT-ZS-052
《初中数学减负增效的实践研究》下半年阶段总结
《初中数学减负增效的实践研究》课题研究，立足于课堂教学实践，减负的根本目的就是为了增效。要增效，就要想方设法调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中感悟知识、熟练技能、掌握方法。课题组针对上半年存在的问题及努力的方向，认真反思，进一步明确研究的内容和任务，探讨优化教学设计、课堂教学策略、作业批改策略，利用交互式电子白板改进教与学方式，实现课堂教学有效性的方法。
一、学习提高认识，运用转变行为
《数学课程标准（2011年版）》是教材编写、教学、考试命题的依据，通过课题成员进一步学习理解课程的性质、理念与培养目标，把握知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”课程目标的要求；通过研读教材，理解教材的编写意图，用教材教，或创造性地用教材教。在学习《数学课程标准》（2011年版）和研究教材的基础上，我先后两次到北京大学参加教育部财政部“国培计划”（2015）示范性教室工作坊高端研修项目“教师工作坊主抟人” 集中培训，近距离倾听专家高屋建瓴的讲座,与专家面对面交流解决课改中遇到的新问题，与来自全国各地的优秀教师进行教学实践研究。数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”也就是说，在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生成为学习的主体。课题组成员在自学、参加数学国培高端研修、教育厅教研室组织的信息技术环境下有效数学教学设计培训，提升认识的基础上，努力将学到的理念运用到课堂教学中改变自己的教学行为、教学方式，促进学生学习方式的的改变。
二、以问题为抓手，开展行动研究
半年来，我深入学校听课题组成员及老师的课诊断发现问题，从教学设计、学案（讲学稿、活页）、课题引入、教学方法、信息技术的应用、作业的布置及批改方面与课题组成员交流研讨，课题组成员听其他老师的课并交流研讨，帮助教师提高教学教研水平，引领研究方向。半年来，组织兴庆区“一师一优课、一课一名师”赛课活动及青年教师基本功大赛，总结为研究教师提供可值得借鉴的经验和需要注意的问题；组织或参加学校联合体间的“同课异构”活动，在对比中交流研讨，发现、提炼“同课异构”课“减负增效”的做法，及时推广；发现、查找存在的问题，交流研讨确定解决问题的方法。11月19日，参加了在月牙湖二中开展的联合体学校间的“同课异构”交流研讨活动，兴庆区内月牙湖回中的马艳老师、月牙湖二中的崔钞老师做了交流研讨课，做课内容“图形的位似”；11月20日，参加了在银川十中开展的联合体学校间的“同课异构”交流研讨活动，兴庆区内银川十中的汤艳华老师利用精心编写、修改完善的“活页”做交流研讨课，做课内容“应用二元一次方程组—鸡兔同笼”；12月11日，组织银川回中参加了银川市教科所王会宁老师在银川回中召开的银川市小专题研究展示活动。银川回中的马秀文老师展示了小专题研究课“数据的收集”，教研组长关欣介绍了研究小专题“息技术环境下的课堂互动实效性研究”的背景，张红军老师介绍了小专题研究的过程，马桂荣老师根据学生已有的认知基础、有针对性地设计，以学生为中心，利用信息技术优化课堂教学等方面进行了阐述，教科研室主任杨子鸣展示了开展小专题“息技术环境下的课堂互动实效性研究”研究出的教学、教研的策略；12月19日在银川十五中联合体学校间“同课异构”中，兴庆区内银川十五中的肖君莉老师在研究教材和学生认知基础的基础上，精心设计讲学稿运用讲学稿上了“认识一元一次方程”第一课时的交流研讨课；12月22日在银川四中开展了联合体学校间“同课异构”交流研究活动，做课内容“三角形内角和定理的证明”，银川四中的魏学成老师、银川二十一中的蔡霄老师、兴庆区掌政中学的李华老师、兴庆回中的张彩宁老师做了交流研讨课。
联合体学校以课堂教学中老师有困惑或存在共性问题的课，作为“同课异构”的课，做课教师在了解做课学校学生实际的基础上，学校备课组或教研组集体备课，做课教师结合自己的教学风格组织课堂教学，利用信息技术优化课堂教学，引导学生在动态课堂中生成知识，理解知识，掌握方法。做课老师上课前或上课后倾听别的老师的课、反思自己教学设计、课堂教学过程学习他人好的做法，制定自己的改进计划。观摩老师在思维碰撞中达成共识，在交流研讨中学习“同课异构”中适合于学生实际的设计方法，学习做课教师在动态课堂中调控课堂的方法和教学策略，学习信息技术与数学学科深度融合的方法，查找教学设计（讲学稿等）、教学过程中的不足，看作业的布置是否具有针对性和层次性，探讨改进的学习。促进教师在行动研究中发展教研、教学的水平，促进教师的专业发展。
三、精心设计作业，批改关注多元
课题组成员在努力上好课的基础上，重视作业的设置和批改。
1、作业的布置
（1）精心筛选，布置针对性强、不重复的作业题，以减轻学生的作业负担， 提高学生的学习效率；（2）关注差异，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间， 让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度；（3）注重拓展，引导激发学生，设计开放式作业、实践性作业，启发学生不断掌握新知，促成新旧知识不断地交互作用，使学生认识结构不断扩展，在题型多样，方式新颖的问题解决中，发展学生综合运用知识灵活解决问题的能力。
2、作业的批改
课题组成员在认真批改作业，并写激励性语言、有针对性地写评语、面批的基础上，课题组成员在努力给学生减负的基础上，也尝试给自己减负，在作业批改上做减法：①对从作业内容上看一些纯属学生练习， 集体校对后让学生自批。②培养学生批改作业的能力，对于多数学生而言，难度不大的作业，采用组长负责，组内互批或自批自改，老师抽查的形式。
四、上好课是关键，善改进是保证。
上好每一堂课是减负增效的关键。备好课是上好课的充分条件，备好了课不一定能上好课，因为学生是学习的主体，课堂是动态生成的课堂，不是以教师的教为中心，而是以学生的学为中心。要上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一、课堂教学教师充分发挥组织者、引导者、合作者、指导者的作用，充分发挥学生的主体作用，为学生的学而教，促进学生的发展。课堂上应生生、师生互动，但动而不乱。教师要组织好课堂教学，引导学生在数学活动中积累经验，在问题解决中引发学生的思考，发展学生的思维能力。上课要做到深入浅出、准确、新颖、生动，使学生处于良好的学习状态。如果老师上课不关注学生的学习状态，不注重学生积极性的调动，教师课上得很认真，讲得很精彩，但学生参与不积极，听讲不认真，在原来基础上提高少或没有提高，就是低效或无效的课。第二、教学手段灵活多样，综合利用。运用好信息技术，能优化课堂教学，不是用得越多越好，而要用得恰到好处。应把信息技术手段和传统的教学手段结合起来，把教师的演示和学生的动手操作有机地结合起来，“给人以鱼，不如授人以渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。
经过半年的研究，促进了教师教学理念和行为的变化，但仍存在需要进一步研究改进的问题，现归纳如下：
1、教材编写意图的把握不是很到位。
2、教学中关注预设多，动态生成关注不够。
3、信息技术（交互式电子白板）利用不够熟练，信息技术与数学学科融合需进一步深化。
4、作业布置的针对性、多元化批改作业的方法有待进一步优化。
四、今后努力的方向
1、树立终生学习的意识，深入研究教材，准确把握教材的编写意图。
2、重预设，更要重学生在数学活动中积累经验、在生生、师生交流中生成知识，掌握方法。
3、合理、熟练利用信息（交互式电子白板）支持学生学习，优化教学过程，促进学生学习方式的转变。
4、强化作业的针对性，进一步探求有效批改作业的方法。

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