小班礼仪总结.doc

关于小班幼儿文明礼貌用语的培养

当今社会，大多都是独生子女，自私、霸道是孩子们的通病。家长把孩子看成宝，尽量满足孩子们的各种需求。在这种有形兼无形的“疼爱”中，很多孩子的言行都失去了基本的礼貌用语和礼貌行为。许多人都感叹：一代不如一代了。可见幼儿的品德教育是多么重要。`
小班幼儿从一入园开始就跨入了一个陌生的集体，认识许多成人和同伴，他们的交往范围在扩大、交往活动在增加，一些从未碰到过的矛盾和困难由此产生。根据这一特点，针对一些幼儿不懂礼貌，不会使用礼貌用语，遇到熟人不愿主动打招呼的不良习惯，我认为应从以下几方面入手实施礼貌教育。
一、通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语会让人受到欢迎。
　　幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的他们可能记了，但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用，实非易事。因此，应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。教师作为引导者，应疏导幼儿之间发生的矛盾，让他们在此时此刻正确使用礼貌用语就可以获得对方的原谅。通过生活中的小事，使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。幼儿会留恋、热爱这个集体，他们也会更乐意接受来自老师的教育。
二、对幼儿进行爱心教育，让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。
　　爱心教育要从幼儿生活的环境开始，由近及远、由浅入深、逐步升华。比如引导幼儿说说：“你从小受到谁的照顾？他们是怎么照顾你的？那你们又该如何对待他们？”开展学会关心，学会爱的主题活动。如：《我爱我家》、《我爱小朋友》《我爱老师》等等，让幼儿通过亲眼观察，体会老师、父母的辛苦，从而懂得关心父母、老师，并把这种关心付诸于行动和言语，增进人与人之间的感情。当这种活动深入幼儿的心灵，他们就会有爱的行动。如：父母下班回家后，会给父母拿拖鞋换，并说：“爸爸（妈妈）辛苦了。”父母做家务时幼儿会说：“爸爸妈妈我来帮助你。”在幼儿园老师上完课，有的小朋友会跑过来说：“老师让我来给你捶捶背吧。”让幼儿认识和体会到不同职业劳动的价值，理解生活离不开各种职业。
三、礼仪教育在语言教学中渗透 　
    教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。幼儿园的语言教学活动具有有语有文，有义有图，有情有景等特点。而小班幼儿在学习儿歌时那简洁的词汇、朗朗上口的朗诵方式非常适合于小班幼儿；在看图讲述活动教学中也能渗透礼仪教育。教学时，可以让幼儿先观察画面，理解画面；再让幼儿用语言表达图意；然后分角色进行表演，使幼儿在看图会意、看图说话、仿图表演的过程中，提高说话能力；同时，也在看、思、言、行的过程中，接受文明礼貌的教育。因此，在语言活动的各种类型中对幼儿进行礼仪教育是完全可行的，而且是非常好操作的。如：在学习儿歌《老师早》的活动中，在活动中先以引导幼儿从谈话入手，在儿歌中学习礼貌用语：“老师早”，通过幼儿喜欢的小鸟跟着反复叫“老师早”、“老师早”强化幼儿对该词的记忆，并在句尾表扬幼儿是个有礼貌的好宝宝，促进幼儿坚持问好、问早。在看讲《游动物园》的活动中，大象用长鼻子洗澡，熊猫吃竹子都是幼儿非常喜欢的画面，幼儿边看图游动物园边学习公共场合应遵守的礼仪，如不随地吐痰、不大声喧哗等。在故事《过生日》的几个环节中，充分体现了礼仪教育在语言教学中的渗透：其一是整个故事的内容就是礼貌用语、用词的学习。通篇故事围绕过生日这一主题，见了面就问：“你好”，离开时说：“再见”收到礼物会说：“谢谢”等等；其二是教师在引导幼儿学习礼貌用语、用词的同时还注重知识的迁移。通过问题的设置让幼儿了解：“您”和“你”使用的对象不同；鼓励幼儿说说自己在日常生活中什么时候要说“请”；你有没有经常跟别人说“谢谢”、“不用谢”等。其三是在情景表演中反复运用礼貌用词、用语。幼儿通过模仿各种小动物在情景表演时巩固对礼貌用词、用语的运用；在情景表演中幼儿都对小动物表现出了空前的热情，他们带着自己喜爱的礼物和小动物有礼貌的交往，邀请小动物和自己做游戏，请小动物到家做客，在本环节中，幼儿尽情的表现自己，既发展了幼儿的口语表达能力，又提升了幼儿的礼仪交往能力。通过这种情景游戏，使深刻的道理形象化复杂的环节简单化。其四是运用课件学习故事中的词汇和短句，使幼儿在生动形象的画面中感受和体会同伴间互相关心的美好情感。在学习运用礼貌用语的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感，并在活动中感受到了帮助他人的乐趣。通过一系列活动让幼儿明白礼貌、礼仪的常识，并在生活中身体力行，成为一个讲礼仪的好孩子。
四．礼仪教育在语言游戏中锤炼　
    游戏是幼儿基本的活动，也是幼儿最喜欢的活动。是对幼儿进行教育的有力手段，在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥，对于难以理解的社会道德观念，仅仅对他们进行口头教育往往不近人意，收效不大。针对幼儿好动的天性，我在活动中设计幼儿容易参与，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在听中记，在看中仿，在动中学。例我设计了语言游戏《你要乘车吗？》，在本次活动中，幼儿开着漂亮的小车欢快地在活动室里跑来跑去，“请上车！”、“请下车！”、“请坐好！”、“再见！”等礼貌用语、用词很自然地脱口而出，更有趣的是恩泽小朋友假扮盲人，小司机连忙说：“请给看不见的小朋友让个坐。”。使其他幼儿在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在学习礼貌用语的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感，让礼仪之花在幼儿的交往中悄悄美丽地绽放了。通过各种语言游戏，使幼儿懂得了深刻的道理，这样的活动多开展几次，既能调动幼儿学习的积极性，又收到较好的教育效果。

五、礼貌教育融于日常生活之中。
幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿礼貌习惯的养成产生不可忽视的影响。3～4岁幼儿意志力弱，行动不稳定，目的性、坚持性和自制能力教差，为使幼儿的礼貌行为成为一种自然而然的习惯并巩固下来，成人一定要将礼貌教育贯穿于幼儿日常生活的各个环节。在一日幼儿园活动中，孩子们都在不知不觉的相互作用。那么出现的问题也是随处可见的。如：喝水时不小心撒了别人一身；吃饭时碰翻了别人的碗；睡觉时和别人说话等等，这些都会产生矛盾，这就需要我们随时随地培养幼儿礼貌用语。让幼儿真实地体会到礼貌行为才是解决争执的最好办法，才能使小朋友愉快共处。

六、 做好家庭幼儿园的相互联系，做到一致性。

孩子在家中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快一些，更多一些。要对幼儿进行礼貌教育的影响培养，必须要借助与家长的鼓励，要求家长督促，有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此，我们从实际出发，与家长保持联系，了解幼儿在家中的幼儿园活动与表现，掌握幼儿在家庭中的情况，以便采取更有效的教育措施。同时我们还向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，定期召开家长会、填写成长幼儿园档案等等，及时传递信息，相互沟通，使家庭、幼儿园之间的教育做到一致性。这样才能使幼儿礼貌教育工作产生实效。
总之，对幼儿进行礼仪教育是多方法多渠道的，只要我们针对幼儿的心理，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材,循循善诱地加以引导，使他们在学习中受启发，明道理，在实践中见行动，就能使他们学会以礼待人，文明礼貌。

孟庆媛
2014.6