《大道之行也》教案四篇.doc

《大道之行也》教案四篇
教学目标
1．翻译并背诵课文，把握相关文言词
2．了解孔子大同社会的思想意义
教学重点：
背诵课文
课时安排：
一课时
教学内容
1．讲授大道大同两个概念
2．指导背诵课文
教学步骤
导入
《桃花源记》给我们描述了一幅抱负社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的抱负社会画卷。
今日，让我们来学习其中的一篇《大道之行也》。
整体把握
范读课文，学生仿读并思索：大道指什么，大同指什么
研读理解
自由朗读，把握文言词
知道学生翻译课文
1．自主探究理解翻译
2．小组合作学习，翻译全文
3．全班沟通
探究争论：
本文阐述的大同社会有什么特点？
如何理解孔子关于大同社会的思想意义/
指导朗读
理清文章脉络，帮忙学生理解记忆文章内容。本文分三层
一． 总领全文
二． 阐述大同社会根本特征
三． 总结全文
指导单独朗读，留意停顿
教师总结：
尽管这样的抱负社会在当时不行能成为现实，但他却成为我国社会思想史上一份珍贵的财宝，两千年来始终
被很多思想家追求，其思想意义极为深远
作业：
1．思索大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有无相像之处？
2．背诵并默写全文
《大道之行也》教案 篇2
一、预习检测：
1、正字音
选贤与能（）睦（）鳏（）恶（）
矜（原读jīn,在文中读）幼有所长（）男有分（）
二、学习目标
学问与力量：
1、积存一些重要的词语。
2、了解先贤圣哲关于人类社会的宏大设想，把握“大同”社会的根本特征。
过程与方法：
1、重视诵读，提高朗读和背诵力量，力求读得好，诵得快。
情感态度与价值观：学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智。
三、自主学习，互助探究
1、教师范读，学生听读，初步感知文意。
2、学生大声读课文，对比解释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。
3、重点把握的词语：
选贤与能：
矜、寡、孤、独、
有分：-废疾者：
货恶其弃于地也：
故人不独亲其亲，不独子其子：兴：
4、提问：“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。
5、提问：本文从哪几个方面来说明“大同”社会的根本特征的？
6提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？
四、展现训练，评价推动
1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相像的地方？
2、孔子的“大同”社会的抱负实现了吗？
3、请说一段话描绘你心目中的抱负社会。
以小组为单位，争论沟通，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人阐述本组看法，全班沟通。
五、拓展延长，反思提升
一个儒家的抱负的社会，这个抱负社会在小生产的根底上不行能成为现实，但两千多年以来它始终是很多进步思想家和社会改革家所憧憬的目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？
六、达标测试
1、总领全文的语句是：_____________________________________________。
2、解释以下句子中的字
故人不独亲其亲（故：）废疾者（废疾：）女有归（归：）
谋闭而不兴（兴：）盗窃乱贼而不作（作：）大同（同：）
故外户而不闭（闭：
3、写出以下句子的通假字及其意义
选贤与能：
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养：
4、《大道之行也》选自（）。这是（）家经典之一，是西汉（）对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。
5、翻译句子
故人不独亲其亲，不独子其子：
货恶其弃于地也，不必藏于己：
力恶其不出于身也，不必为己：
6、你认为大同社会会实现吗？我们现在生活的社会是大同社会吗？
《大道之行也》教案 篇3
一、教学目标
1. 把握相关文言词语，翻译并背诵课文
2. 整体感知文章，理清文章脉络，形成背诵思路，提高诵读力量
3. 了解古代先贤圣哲关于人类社会的宏大抱负，把握大同社会的根本特征
二、教学重点、难点
1. 理解全文大意，积存词语
2. 领悟文章的内涵
三、教学时间; 一课时
四、教学过程
（一）导入新课
1.学生齐背《桃花源记》……文中的桃花生活是历代文人梦寐以求的美妙生活，但早在千多年前，我国就有了关于人类美妙生活的”设想，我们的先哲们把这种社会命名为——大同，今日我们就来看看这种社会是怎样的。
2.作品与背景简介
3.出示学习目标
（二）新课学习
1.检查预习状况（重点字词的注音与解释）
2.听录音，留意难读字
3.指导朗读（个别读、齐读）
4.围绕以下问题小声读课文：什么是“大道”？什么是“大同”？什么是“大道之行也”？
5.自读课文，对课文的字词句进展解释
6.学生翻译全文
7.齐读课文，思索：（1）“大同”社会的根本特征是什么？（2）本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的根本特征的？（3）大同社会的美妙前景怎样？
8.分析文章的构造
9.学生齐读课文，背诵课文
（三）拓展练习
1、发挥你的想像，把大同社会的场景进展形象的描绘。
2、“大同 ”社会与陶渊明描绘的那个世外桃源有没有相像的地方？
3、你如何对待我们政府今日提倡的和谐社会和这个大同社会的关系？
（四）课堂小结
同学们，这堂课我们学习了解了大同社会的根本特征，尽管在当时的社会条件下不行能实现，但它却成为我国社会思想史上的一份珍贵的财宝……
（五）课堂练习（字词句释为主，详细内容略）
《大道之行也》教案 篇4
教学目标：
一、学问与技能:
1、把握相关文言文字词，翻译并背诵课文。
2、熟读课文，整体感知，理清文章的层次和脉络。
3、理解孔子“大同”社会的特征及意义
二、过程与方法:
反复熟读的根底上，理解文章内容。
三、情感态度与价值观
理解大同社会的真正可取之处
教学重点：
理清文章脉络层次，熟读并背诵课文。
教学难点：
理解“大同”的社会特征及意义
教学过程:
一、 导入新课： 1分钟，教师口述
《桃花源记》给我们描绘出一幅抱负社会的生活图景，（同学们背诵描写桃花源环境和生活的句子）早在战国末年《礼记》中也有相类似的抱负社会的画卷。那么毕竟《礼记》中的抱负社会又是怎样的呢，今日，我们就带着这个问题来学习其中的一篇《大道之行也》。
二、 作品介绍 2分钟，教师简介
《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。共49篇。礼运，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
（补充四书五经的学问）
三、 朗读全文 初步感知 5分钟
1、请同学们按自己喜爱的方式读（留意读准字音，将不懂的字词划出来）
2、听课文录音，听准字音
四、 正音 解释重点字词，翻译全文 10分钟
1、 结合投影读字音
选贤与能（ ）讲信修睦（ ）
矜寡孤独（ ） 男有分（ ）
货恶其弃于地也（ ）
2、解释重点字词（投影）
3、请一位同学翻译，其他同学仔细听，听完后小组争论，并对其解释作出分析评价。
4、参考译文
政治上最高抱负的施行，就是天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来（给大家办事），（人人）讲求诚信，培育和谐。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺当地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供给。男子要有职业，女子有准时婚配。对于财货（人们）憎恶把它扔在地上的行为（而要去收贮它），却不肯定要自己私藏；（也）憎恶那种在共同劳动中不愿尽力的行为，而不肯定为自己谋私利。这样一来，奸邪之谋就不会发生，盗窃、造反和害人的事情就不会发生，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。
五、 整体把握，理清课文线索。 10分钟
1、依据你对课文的理解，文章可以分为几层，说说你的看法？
2. 课文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（结合文中的语句，试用自己的话来概括。）
可以归纳为三个方面：①人人都能受到全社会的关爱。（满意生存的需要）
“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能够推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心愿扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思是对各种年龄段的人群都要做出适宜的安排。又特殊提到：“鳏、寡、孤、独废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分表达了全社会的关爱。
②人人都能安居乐业。（满意进展的需要）
“有分”，就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”，就是男女婚配准时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这才能丰衣足食。
③货尽其用，人尽其力。（满意精神愉悦的需要）
货恶其弃于地也，不必藏于己”这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它占为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。
只要到达了上面三个方面的要求，大同社会就不远了
六、深入探讨 5分钟
1、如何评价孔子所描绘的“大同”社会?
大同社会只是的一个美妙的抱负，是一个虚构的图景，尽管不能实现，但从这个图景中，我们确的确实地感受到了的那种忧国忧民的思想和对改造现实社会的一种追求。还有对抱负的执着。
七、迁移学习 5分钟
1、 为实现“大同社会，从古到今有很多进步思想家和社会改革家始终在追求，以洪秀全和孙中山作为例子。
2、请同学们充分地发挥自己的想象力，用一段话描述你抱负中的王国。
八、课堂小结 2分钟
“大道之行也”为我们描绘了一幅雄伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并欢乐着。尽管这个抱负社会在小生产的根底上不行能成为现实，但二千多年来它始终是很多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦在现代社会中鼓励着我们不断探究。
九、背诵全文 2分钟
十、布置作业：
A组（学优生）：背诵课文，完成相关的练习题。
B组（中等生）：完成相关的练习题。
C组（后三分之一学生）：背诵课文。
教学反思:
板书设计
第一层（第一句话）对“大同”社会的纲领性说明。
其次层（其次至三句话） “大同”社会的特征： ①人人都能受到全社会的关爱
②人人都能安居乐业
③货尽其用，人尽其力
第三层（第四句话）全文的总结语。