柳城县六塘中学校本研修计划(2014).doc

柳城县六塘中学校本研修计划
2014-9-30
为全面提高我校教师的整体素质，不断促进教师专业化发展，切实体现教师培训工作的连续性、前瞻性、发展性和创新性，按照县师培中心对教师培训的要求和部署，本着“科学性、实效性、高效性”原则，围绕我校教师校本研修工作健康协调可持续发展，建设专业化教师队伍和提升教师素质，特制定我校校研修工作五年规划。
一、指导思想
校本研修坚持为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务的理念，以创建“学生喜欢的学校、学生喜欢的教师”为导向，努力打造一支德高、业精、结构合理、充满活力的专业化教师队伍。
二、校本研修的目的
1.修炼教师教育教学行为智慧。
2.引领教师完成“十二五”规定的研修计划。提升教师自觉研修意识。
3.进一步打造学校形成“学习型”、“研究型”的教学工作氛围。浓厚校园的学术风气。
三、校本研修的原则
1．校本性原则：学校行为、教师行为。立足校园、立足岗位。
2．问题性原则：基于学校教育、教学、教师、学生中存在的问题，开展校本研修。
3．全员性原则。学校教育教学的在职教师及教育管理人员，均须全员、全程参与研修。
4．自主性原则。即学校和教师都要承担校本研修的相应义务和责任，主体参与贯穿校本研修活动的全过程。学校和教师是校本研修的主体，应根据学校的办学特色和教师的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，做到自主决策、自主实施、自主管理，促进反思。
5．合作性原则。“校本”不是“本校”，要坚持同伴互助、专家引领、校际交流、区域协作。强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。既注重本校研修资源的开发和利用，也要注重校际合作与交流，汲取校外研修资源并加以研究利用。
四、校本研修的内容和方式
（一）校本研修的内容
1．师德与修养
2．知识与技能
从教师素养的构成出发，设计校本研修内容。校本研修一般由以下五方面内容组成：一是本体性知识。指教师所具有的特定的学科专业知识。主要包括新课标解读、学科教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。二是条件性知识。指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面知识，是教师教育教学成功的前提。主要包括教育理论（教育史、学习论、课程论等），现代教育技术、教育心理学、教育评价学等内容。三是实践性知识。指教师在教育教学活动中处理问题的智慧和经验，是教师教育教学智慧的生长点。主要包括师生沟通技能、课堂管理策略、教学设计、听课评课等内容。四是发展性知识。指教师的个人素养，核心是教师的师德修养和学识，是提升教师自身素养的平台。主要包括教师职业道德规范、自我知识、职业发展规划等内容。五是研究性知识。指教师运用研究的方式，以解决实际问题为目的的方法论方面的知识与工作习惯，是教师提升专业品质的保证。主要包括教育科研方法、行动研究、案例研究、叙事研究等内容。                 
 3．实践体验课程。
校本研修首先定位于学科课程，研究各学科的课程目标、基本理念、教学设计、课程实施与课程评价；其次要定位于课堂教学，研究课堂教学的基本组织形式、三维教学目标的设计与达成、教学方法、课堂组织策略、教学预设与生成、课堂提问与教学反馈、教育技术应用、师生关系等一系列问题；再次要定位于班级管理。研究班集体建设、班务管理、学生思想工作、后进生转化工作、学生心理辅导、团队活动组织等。
（二）校本研修的方式
1.基于课堂教学研究的校本研修
（1）集体备课（2）听课评课（3）说课（4）案例研究（5）开放课堂
2.基于专题（科研课题）研究的校本研修
（1）立项课题研究
在实践中发现问题并提炼形成课题向科研部门申报，经过评审，批准立项，组织开题论证，按研究目标、研究内容、研究方法和研究部署等逐步实施，提出结题申请，组织课题鉴定与成果推广。
（2）专业特长发展问题研究
3.基于专家支持的校本研修
（1）专家引领（2）名师带教（3）名师工作室
（4）项目研修
4.基于教师个人教育教学改进计划的校本研修
（1）实践反思（2）专题学习
（3）论文撰写（4）新课堂建设赛教活动
6．基于同伴互助的校本研修
（1）引领式同伴研修（2）青年教师专题沙龙（3）学科组成长共同体
7．基于读书的校本研修
（1）主题读书（2）书文推荐
五、校本研修的策划与实施策略
1.校本研修的组织实施策略
（1）建立具有自主策划意识的组织核心。要提高校本研修的质量，首先要建立具有学校自主策划意识和能力的校本研修核心组织。一方面通过职责分工，明确工作要求，另一方面，建立调研民意、自主策划、自我调整的工作机制，让校本研修核心组更好地服务、结合于教育教学过程，使校本研修更好地贴近教师、服务教学。
（2）重视研修方案的解读，准确传达研修策划的思想。促进教师参加研修主要靠两个方面的力量。一是规章制度的约束与评优、评先、职称评定等外部诱因的激励。二是教师对研修活动目的和意图的理解和认同，让教师从自身出发，去理解参与学习研修的重要性。解读研修策划的目的就是为了促进教师个人目标与集体目标的和谐结合。
（3）注重源于教师的问题资源建设。教师在教育教学实践和研修过程中遇到的问题，既是研修活动的起点，又是研修活动的延伸，更是研修活动最重要的资源。所以，策划校本研修活动时，要充分发动教师思考并提出自己关心的教育教学问题，然后归类、汇总和反馈。这样会大大激发教师们参与研讨的积极性，同时也能保证研讨的话题始终围绕教师关心的教育教学实践问题。
（4）发挥过程性评价的促进作用。教师在校本研修中最关注的是自身在学习研修过程中的体会和进步。所以，在组织研修活动的过程中，要善于运用过程性评价和作品等终结性评价，更好地激发教师参与研修的内驱力。
六、校本研修的组织与管理
（一）明确职责，加强领导
1.成立以校长为组长、由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。结合本校实际，确立校本研修模式、制订和实施《校本研修实施方案》；制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大研修效益；筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机制。
2.根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，自我管理、自我评价；边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高；保质保量完成校本研修的任务和学时。如实记录自己专业发展的轨迹。
（二）建立机制，完善措施
1.目标计划机制。每一学年制定培训计划与总体目标，并将计划与目标分解到教研组和年级组，形成校本研修的目标网络体系。
2.激励动力机制。以优化评价机制为动力，从教师的思想品德、学识水平、专业能力、工作绩效等方面，构建本校富有操作性与实效性的各种激励机制，包括目标激励、需要激励、奖罚激励、关怀激励等机制。
4.评价发展机制。建立教师教育考试或考查制度，促进教师素质的提高；开展行动研究，将学校工作与研究过程融为一体，逐步做到工作研修化、研修工作化，解决实际问题；着力抓好课堂教学的优化，构建适应课改需要的“课堂教学发展性评价体系”；为教师搭建课改方面的交流平台，促进教师的合作交流，互动发展。
5.后勤保障机制。做到“两个加强”：加强计算机软、硬件建设，校园网络建设，供教师利用网络资源备课和开展教科研活动；加强学校图书馆、阅览室建设，努力为教师提供较为丰富的学习资源，促进教师素质的提高。