初步认识轴对称图形.doc

初步认识轴对称图形说课稿 各位专家，各位老师，大家好！今天我说课的内容是：小学数学三年级内容初步认识轴对称图形，我将从以下几个方面进行说课：一：教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教课书（西师版）三年级数学下册第四单元的内容，属于“图形与几何”的范畴，因此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要帮助学生在原有的感性基础上，通过生活实例和操作活动，判断哪些物体是对称的，了解对称轴，并初步的了解轴对称图形的性质，为今后进一步学习轴对称图形打下一定的基础，并在学生的学习过程中，引导学生去发现和创造生活的美。二：学情分析在此之前，学生已经学过长方形，正方形，平行四边形等平面图形的基本特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中，具有轴对称的许多事物，也为学生的认知奠定了感性基础，我结合学生的认知结构和心理特征，在教学过程中力求体现以下几方面的理念：从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用多媒体课件增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。三：教学目标 在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为： 1:认知目标：通过观察操作的活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并初步找出对称轴 2：能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力 3：情感目标：在探索新知的过程中，培养学生的审美意识，激发学生学习数学、爱数学的积极情感四：教学重难点 根据教学目标和大纲要求，我制定的教学重点是： 认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形 教学难点是：初步感知轴对称图形的对称轴，并能根据轴对称图形的一半找出另一半图形五：教法学法 新课程标准指出：教师是学习的组织者，引导者和合作者，根据这一理念我遵循激导探放的原则，教学中，我精心设计游戏、诱导学生思考操作，鼓励学生概括交流，并让学生利用知识大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与态度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后创作实践的思想。六、教具、学具准备为了配合本次教学活动，我准备的教具和学具是多媒体课件，模型、剪刀和白纸。 六：教学过程 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生为立足点，设计了如下的教学程序：第一环节：创设情境，激发兴趣。第二环节：主动参与，探索新知。第三环节：综合实践，学以致用.。第四环节：课堂小结，第五环节：课后作业 一、创设情境，激发兴趣引入：同学们，我们生活中有许多有趣的现象，大家要善于观察、发现，从中就能学到很多知识，老师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看老师表演一遍？（想）（魔术：印花）我把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，请大家仔细观察这两幅画，你发现了什么？（两边一样，换个话说就是两边能完全重合）本环节的设计意图是通过“印花”魔术的方式引入新课内容，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特殊现象，初步感知轴对称图形的基本特征是“两边重合”。二、主动参与，探索新知。 1、看一看： 像这种沿着中间这条折痕对折后，两边重合的现象，在我们生活中还有很多，下面请同学们随老师一起去看一看。（大屏幕展示常见的对称现象，学生欣赏。）并让学生猜想和刚才的印花图片是是不一样两边可以完全重合，并演示证明给学生看本环节的设计意图是让学生观察大量的现实生活的对称现象，使学生认识到我们生活中存在许多这种对称现象，通过学生的“看”，引出对称图形的“两边重合”同时揭示课题。2、找一找同学们已经知道了对称现象，找一找生活中的对称现象其实我们的生活中还有很多图形或物体都是对称的，你能找一找吗？请同学之间相互说一说。（学生讨论，寻找生活中的对称现象，再请学生说一说。）（教室两边的窗户、坐的凳子、黑板、人的两只眼睛、两只耳朵、伸出的双手等）师：同学们，伸出你的手，它们是对称的吗？你能用我们的手做出一些对称的动作吗？（学生比出各种各样的动作，如：学小兔、举双手、做有趣的舞蹈动作等。）师：同学们，对称现象在生活中随处可见，同学们刚才所说的对称现象，请同学们想一想我们生活中为什么会有这么多的对称现象？（对称很美）本环节是让学生找一找我们生活中的对称现象，使学生意识到我们生活中大量存在对称现象，并让学生体会到因为对称美，所以生活中才会有这么多的对称现象。 三、综合实践，学以致用.1、折一折： 请同学们拿出课前准备好的一张长方形纸和一张心形纸，请同学们折一折，分小组讨论并归纳出对称图形的特点（对折后两边完全重合，出现了一条折痕）并将折痕取名为对称轴，引出轴对称图形概念，在此过程中，也可以得出判断一个图形是否为轴对称图形的方法（通过对折，看两边能不能重合，能重合的就称为轴对称图形 本环节的设计意图是为了得出对称图形的特点，学生通过对折长方形，是否能够重合，从而验证学生的观察出“两边一样”的正确性。并通过小组讨论的方式，增强同学们的交流合作意识，培养归纳能力2、判一判。概括出轴对称图形的特点后，我利用同学们已经学过的平面图形，请同学来验证哪些平面图形是对称图形，哪些不是对称图形？（出示平行四边纸、正方形纸、圆形纸等）请同学上台折一折，看两边是不是一样，能不能重合？得出：长方形、正方形、圆等是对称的的结论。（教师将对称的图形纸贴在黑板上）本环节是在学生认识了对称现象的基本特征后，让学生应用对称现象的特征检查我们学过的图形如长方形、正方形、圆等是否是对称的，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 3、有趣的课堂活动1、既然已经知道了轴对称图形的这些奥秘，那么老师刚才的小魔术秘密就揭开了，请同学们也做一回魔术师，将这个魔术变给小组的其他同学看看2、折一折，剪一剪：请同学们拿出课前准备好的纸画如下的图形，剪一剪本环节的的设计目的是让同学们进一步理解轴对称图形，让同学们在动手操作过程中，体验成功的快乐，并且增强了课堂的活跃气氛4、课堂小练习本环节设计了判断题，快速抢答，连一连，找朋友共四个练习题，题型丰富，目的是让同学们巩固本节课所学知识5，欣赏各种各样的轴对称图形，我展示了有关文化艺术，建筑艺术以及大自然三个方面的轴对称图形，让同学们在感受对称美的同时，也感受到了生活中处处有数学，处处有美 四：课堂小结1、 同学们，通过同学们开动脑筋，找出了这么多美丽的对称物体来，通过这节课的学习你都学到了哪些知识？还有什么问题？（我知道了什么是轴对称图形，我认识了生活中许多的对称现象）师：同学们说得很好，今天我们不但感受到了轴对称图形的美，而且还能创造美。其实呀，数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。 我又回到了课前引入的话题：数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。数学知识由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。 五、课后作业 一是回家说给家长，这样既能让学生巩固知识，又能加强家长与学生在学习上的交流二是自主设计以个轴对称图形，培养学生的独立思考以及动手能力 六、全课设计意图：1、遵循小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括2、注重培养学生的形象思维和抽象思维3、学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法本节课的总体设计体现了数学知识来源与生活，扎根与生活，又运用与生活。教 学中注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。练习体现了层次性，知识技能得以落实与发展。