1、转变角色，重塑形象，争做新时代的优秀教师
渭南市渭南初级中学 孙新平
我今年有幸参加了“国培计划（2014）”陕西优秀青年教师置换脱产研修项目，而承担此次初中化学研修项目的是商洛学院，在这里，我与其他学员暂时放下单位的工作、没有家庭的烦恼，专心学习，认真聆听各位专家的精彩讲座，做好笔记，虚心向各位专家请教学习，期望达到提高教育教学水平的目标。下面就山阳县城关一中王金林老师的讲座谈一谈我的心得体会。
王金林老师专题讲座的题目是《高效课堂中教师角色与形象的定位》，王老师从事初中化学教学工作许多年，经验丰富，在讲座中分析了义务教育化学课程标准提出的化学课程基本理念，针对这些理念，提出教师要转
2、变角色，重塑形象，由传统型教师向创新型教师、研究型教师、反思型教师发展，做一名幸福的教师。我听了之后获益匪浅。的确，在新的时代背景下，赋予教师新的使命，作为教师的我要转变角色，重塑形象，争做新时代的优秀教师。
一、教师是课堂教学观念的改革者
时代在发展，教师要有与时俱进的课改精神，敏感嗅觉到当前课堂改革的大趋势。学生是课堂的主体，要把课堂还给学生，教师的角色应由知识的灌输者、主讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者，引导者。教师应该由知识传递人成为学生探索知识的引路人；课堂不再是老师主讲的场所，而是学生自主发展的舞台，合作探究学习的乐园。要变身“新课堂”的“新教师”，教师首先要及时转变观念
3、真正实现从传统到高效课堂的意识转变，成为激励和唤醒学生自主学习的促进者。
二、教师是课堂教学的设计者
课堂教学要高效实施，教师首要关注学生人格、心灵发展，成长规律为主题，然后精心设计教学环节。有效的教学设计必须以激发调动学生积极性为前提，充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行教学设计。教学设计中，除了从教的环节来思考，更要从本着学生发展、探索新知为出发点，最大限度地挖掘学生潜能，注重不同层次学生的探究性知识容量，让学生以思考促探究、以探究获新知。有层次的教学设计，会激发每位学生自主参与学习过程的乐趣，学生的主体性才会得到真实的体现。其三，课堂设计要有趣味性，要与学
4、生的思维、能力和学生实际生活环境相结合，让学生实际生活能力和解题方法得到更优化。
三、教师是课堂教学的主导者
课堂教学组织实施是由教师引导完成，科学有效地构建课堂教学流程，自始至终让学生成为学习的主体，是一门值得探究的教学艺术。学生要在课堂上张扬个性、激情参与、热情探究，教师就必须以饱满激情组织课堂。如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入，高效利用课堂每一分钟，如何引导学生积极思考、全力以赴、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望，使学生在心理上都处于兴奋和愉悦的最佳状态，这就需要教师艺术的引导。教师要通过适时点评、知识拓展延伸、穿插鼓励、有效调控来持续点燃学生学习的激情。高效课堂是基于“人”的课堂，是学生“说话”的课堂。学生说得好不好，学得好不好，关键在于“导演”的导技如何。
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在课堂教学中重要的不是知识传授，而是培养学生学会学习的能力。作为一线教师，要充分认清自己在课堂中的地位和作用，转变角色，重塑形象，用课改的“三观”——教育观、教学观、学生观来武装头脑、支配行动，让学生享受快乐的体验，让教师相伴幸福的阳光！
2014年9月26日
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