课堂教学即时评价之我见.doc

课堂教学即时评价之我见
如皋市搬经镇高明学校
课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。无论是哪一门学科即时评价的好坏都影响着同学对知识的理解、对自己自信度的提升、甚至影响着同学做人的准则，因此，课堂即时评价要求老师要特别注意学生在活动过程中的态度、情感及其行为表现，关注学生付出努力的程度以及他在活动过程中的探索、思考、创意等。我们在评价过程中既要客观中肯，充分肯定学生的优点或闪光点，同时又要注意不能有失偏颇。本人结合自己十几年的教学经验，认为在课堂教学即时评价中要注意以下几点：
1.要注意课堂即时评价的准确性。
有些教师在课堂上不注意或不注重对学生的课堂即时评价，在学生回答问题或活动时还在想着下一个流程或步骤，所以在学生回答问题或进行完相关的活动后，敷衍了事，“嗯”、“好的”这样的课堂即时评价语言在课堂上屡见不鲜。而当发现有些学生的回答不够完整或不够深刻时，就用“请坐”、“有没有同学补充”、“还有同学要回答吗”这样的毫无痛痒的课堂即时时评价语来搪塞过关。这样的课堂即时评价语都没有对学生的回答和学生本人进行真正的评价，当然，这样的评价也就失去了它本身的意义和价值，容易让学生迷失自我，不利于学生的真正的成长。因此，我们在对学生进行评价时一定要做到准确，既要对学生在活动中的优点给予表扬和肯定，同时，又要委婉地指出学生身上存在的问题或不足，让学生知道哪些地方是好的，哪些地方还不够好，还有很大的上升空间。如我让同学读《沁园春﹒雪》，读完后，我对他的课堂即时评价是“读得真好，口齿清晰，语言流畅，如能再稍微注意一下停顿就更好了”，如让学生读生字词，我的课堂即时评价语是“读得真准确，如果声音能够再响亮一点，那就真的很完美了”。这样的课堂即时评价语就很准确，既肯定了学生在回答上的优点，又委婉地指出了学生回答中的不足和存在的问题，在以后的回答中，学生就能够知道自己在哪些方面还需要再努力一把，他就有了自己努力的方向和目标。
2.要注意课堂即时评价的真实性。
课堂的即时评价是为了让学生积极主动地参与到课堂活动中，促进学生对自我的客观认识。如我在有一次听一位老师在上《范进中举》这篇课文时，有一位同学在回答老师提出的“中举之前的范进形象是怎样的？”这个问题时，他的答案是“圆滑世故”，老师的课堂即时评价就是“你回答的真好，请坐。”上过《范进中举》的老师都知道，中举之前的范进他的圆滑世故还没有表现出来，那是在中举之后才表现出来的，这时老师就应该正确地引导学生，而不是为了节约时间或让人感觉他们班的学生很不错而一味地表扬学生，这样就会对学生产生误导，从而失去了课堂即时评价的真实性。所以，课堂的即时评价语应该恰如其分、实事求是，多一份真实，少一份虚伪，而不是一味地表扬和肯定，只有这样才能让学生正确地认识自我，在以后的学习中得到真正的进步和提高。
3. 要注意课堂即时评价的激励性。
课堂即时评价要能够充分调动学生上课的积极性，而课堂即时评价的激励性的话语则是调动学生上课积极性的主要渠道，课堂即时评价的激励性的语言能激发学生的上进心，提升学生的自信心，保护学生的自尊心，同时也能够营造积极和谐的课堂氛围。正如有位心理学家说过“每一个人的内心深层都具有得到别人的赏识和表扬的愿望。” 小学生和初中生在这发面的愿望尤为强烈。如本班有两位在语文学习方面基础很差的同学，每次在让他们回答问题时（当然都是比较简单的），我都以表扬和激励为主，渐渐地他们的上进心和自信心都得到了很大的提升，自然，他们的成绩也因此而得到了很大的改观。
4.要注意课堂即时评价的精彩性。
课堂即时评价要注意精彩性，尤其是语文课堂，精彩的课堂即时评价能够充分调动课堂的氛围，让学生更专注地投入到课堂学习当中去。如我在执教《散步》这篇课文时，让一位学生找出这篇课文中的景物描写并读一读，结果这位同学不但找得非常准确，而且读得非常生动，我的即时评价是“你找得准，读得好，优美的景色，优美的朗读，让我的眼前仿佛出现了初春的田野、树上的嫩芽、金色的菜花、整齐的桑树和波光粼粼的鱼塘，舒适，怡人。”这样的课堂即时评价能充分利用课文中优美的语言对学生的朗读进行精彩的评价，不但对学生的朗读给予了充分的肯定，而且通过这样的评价让学生再次温习了课文中精彩的语言，可谓是一举两得。
5.要注意课堂即时评价的幽默性。
幽默的课堂不仅可以营造生动活泼的课堂氛围，而且可以调动学生的学习积极性，使学生更专注地投入到课堂的学习当中去。例如在讲《夜雨寄北》这首小诗时，有同学对“未有期”的理解是“没有期限”，这里的正确理解是“归期未定”，我对他的即时评价是“就是永远不回来吗？那他的妻子一定会骂他，你这个死鬼，真是出家无家”。同学们听了之后哄堂大笑，课堂气氛立刻变得生动活泼起来，对相关的知识点也有了更深刻地理解。
6.要注意课堂即时评价的高效性。
在很多课堂上，老师对学生的评价无关痛痒，随意性较大，在学生的头脑中难以形成深刻地印象。有的老师甚至只是单调地重复学生的答案，当然，有的重复是有必要的，能突出学生答案中的重点或一些独特的见解，也有的时候学生的回答不够清楚，老师需要重复一下以便让更多的学生能听清楚，但更多的时候，老师的重复只是单调的重复，不能起到任何作用，反而大大延缓了课堂的节奏，让课堂显得枯燥乏味，大大降低了课堂即时评价的效果。所以，课堂即时评价一定要注意高效性，不要简单地重复学生的答案，只有这样，才能真正提高课堂的效率，让学生通过老师的评价及时明白自己的答案中存在的问题，在以后的回答中提高自己回答和思维的质量。
7.要注意课堂即时评价的多样性。
课堂即时评价要注意多样，忌单一，单一的课堂评价只会让学生感到课堂了然无趣，索然无味。在当前的课堂即时评价方式中，教师往往是口头评价为主，缺少与体态语的有机结合，以致感觉有些教师的课堂即时评价比较呆板，缺乏灵气，总觉得教师没有全身心的投入，或者只是老师对学生的单向活动，生生之间，组群之间的多向立体互动评价明显不足。因此，评价要多样化：一是要主体多样化，强调学生的自评、互评，尤其是学生之间的互评，能够让我们了解到其他学生对该问题的理解程度和掌握情况。二是要角度多样化，除了口头语言的评价之外，体态语言的魅力也是不可或缺的。前苏联教育家苏霍姆林斯基，在一个严冬的早晨，看见一年级学生季娜在学校的暖房中摘了一朵盛开的鲜花，大吃一惊，但当他问清季娜是为了给重病中的祖母送去一些欢乐而摘花时，非但没有责备，反而请她再采两朵带回去，并躬着身，用手扶摸着季娜的头，深情地说：“一朵给你，因为你有一颗善良的心，另外两朵送给你的父母，因为他们教育出了一个善良的人”。在这里，苏霍姆林斯基躬着身，抚摸着季娜的头的动作与深情的评价语言结合在一起，就能使我们感受到教育家那种对纯真童心的理解、爱怜与保护，对于培养孩子美好的心灵，是一种最有力度的教育，这就是体态语言的魅力所在。有经验的老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价，尤其是体态语如果应用得当，能够较大限度的调动课堂气氛，使课堂推向高潮。如对一些同学的精彩回答，老师可以临时改变自己的预设，对他竖起大拇指或给予热烈的掌声，学生会在你的动作中充分感受到你对他的肯定，从而大大提高自己的自信度，也在一定程度上调动了其他学生的学习积极性，从而整体提高了这一堂课的学习效果。三是要尺度多样化，不用一个统一尺度去评价所有学生，关注每一位同学在其原有水平上的发展，要注意看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生“春风不度玉门关”的被遗弃感；对学习比较好的学生，要求要严格，才有利于促进他们不断进取。当然，当他们的学习的确有水平或创见时，同样要给予热情的肯定，以激发他们远大的志向，促进他们在学习上更加勤奋。而有艺术性的评价指正，好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。所以，课堂评价的多样性在课堂即时评价中尤为重要。
总之，课堂即时评价应具有准确性、真实性、激励性、精彩性、幽默性、高效性和多样性的特点，这样的课堂才会形象生动，充满亲和力和感染力。随着课堂改革的深入，精彩的课堂即时评价一定会成为广大教师的终身追求，只要教师在课堂中倾听、在生活中积累、在实践中反思、在评价中创新，相信，学生一定会因你的评价而一次次惊喜，老师会因自己的评价而一次次享受课堂，惟其如此，老师才真正无愧于“人类灵魂的工程师”的光荣赞誉。

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