高二教学数学教学反思.docx

高二教学数学教学反思 本学期我所任教的班级是(3)、(4)班，这两个班是文科班，由于学生的根底差，从而产生学生对数学不感兴趣的现象。好多学生学习数学靠的是形象思维力量，记忆方面大多以机械、形象记忆为主。特殊是一些女同学，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，对于解题过程不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性、敏捷性、制造性往往不够。因此，对于规律思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发她们学习数学的兴趣，树立她们学习数学的信念。 这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。为了以后更好的提高教学效果，经过一番思索，我个人觉得高二数学教学,应作到夯实“三基”根本学问、根本概念和根本方法，根底的把握和稳固相当关键。 下面是我对本学期的数学教学工作的反思： 第一，关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。对于有些浅显一点的课应当让学生提前预习，给学生自主学习的时机；对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课则不要求学生预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是失去了课堂上钻研的热忱；他们失去了思索问题时所用到的数学思想；更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练。另外，至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成绩不肯定好。为什么会消失这样的状况呢？由于只知道记笔记的学生，当教师让他们思索下一问题时，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎样谈得上思维的进展呢？ 其次，教学定位要合理化，重根底学问、根本方法和根本思想。 通过半年来的高二的数学教学，以及考试题讨论分析发觉，数学考察的多是题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生 作好这局部题是至关重要的。 第三，应当指导好学生对教材的合理利用。数学考试考察点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于教材的详略处理交代清晰，使学生学会在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用力量。 第四，引导学生理解学问网络，构建认知体系。各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。第五，把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。我们要留意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问,把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反应信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。