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值得学习利用的多种音乐课教学方法
小学音乐教学有别于其他学科，它具有心理负担轻，生动活泼，寓教于乐等特点。往往一堂优质有特色的音乐课总给人“乱”的感觉，这种“乱”正是音乐课“活”的表现。如何让音乐课“乱”中有序，音乐课内、外活动生机勃勃，人人投入呢？这就要求执教者在新的时期不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自学参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有引力。 
      合理、有效的教学方式是紧跟时代发展要求的，是符合学生的学习意愿和心理需求的，是从长期的教学实践中总结、归纳，提炼出来的。现就本人教学实践，略列几种，供大家参考斧正。
      音乐教学是一个使学生身心主动参予的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活，有趣的教学手段引导学生个个欲试，人人参予，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驭音乐的主人。 
     最后，我引用美国教育家雷塔科的话与同行共勉：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”
情境式

诱导式
音乐语言、舞蹈语言录像画面，音响效果多媒体再现等
听、观、律动、表演、情感体验，主动联想

发现式
规律
显示音乐的　　现象
过程
总结规律，找出结论发现新知识

范例式
范唱、范奏、例讲，启发诱导
欣赏评判，提出质疑模仿学习，举一反三
探究

问题式
提供音乐内容或某个知识点，引导、分析
提出问题—假设判断—联系生活—推理验证，用音乐语言等表现之

辩论式
给出节奏改编，旋律创作，发声练习，歌曲处理，听听想想、舞蹈、演奏等不同结论
辩论—实践—再辩论—理解—按正确结论歌、舞、演等
才能

展示式
组织歌、舞、演奏比赛，音乐游戏、知识竞赛或童话，课本剧表演等
扮自己最想扮的角色唱自己最喜欢的歌，跳自己最拿手的舞，奏自己最爱听的歌（乐）曲
角色

互换式
当学生和听众，组织引导，同学生同唱同奏同演等
扮教师，安排课内、外活动程序，示范讲解，出题、考试等
欣赏

学习式
组织校内外音乐会歌咏比赛，文艺汇演
参予演出，观看欣赏评品优劣
分层

自学式
制作多媒体课件供学生选择浏览学习，巡回指导，解答疑难
操作计算机找自己想学内容、质疑、欣赏、创作等
调查

研究式
提供音乐家及其音乐作品，供给研究内容
查找、汇集资料，介绍音乐家生平，讲音乐家故事、评析音乐家作品风格特点。找出知识异同的依据等
合作

互学式
组织音乐课内、外活动，创造合作机会，营造合作氛围
选择合作伙伴共同完成自选内容
学习方法总结式
列举所学内容，启发归纳、总结
用演唱、演奏、绘画、表演展示自己的收获，用形象的语言谈自己学习音乐