多元汇聚交响奏鸣——浅谈小班盥洗室的环境创设.doc

多元汇聚，交响奏鸣
——浅谈小班盥洗室的环境创设
摘要：盥洗室是幼儿每日重复多次出入的场所，然而小班幼儿有其好奇、好动、好模仿、有意注意力坚持性短等年龄特点，因此在盥洗活动中常常会发生嬉闹、推挤等现象，这不但不利于幼儿良好行为习惯的养成，还隐含了一定的安全隐患。《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境能促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”儿童期是形成习惯的关键时期，文明行为习惯的形成对幼儿一生的发展都有其深远影响。因此笔者在长期的实践基础上进行了总结，试图从盥洗室的区域划分、标签使用、空间装点三方面进行策略跟进，提出自己对其环境创设的想法与建议。
关键词：小班 盥洗室 环境创设
小班初期是幼儿文明行为习惯养成的基础阶段，然而小班幼儿以自我为中心，行为易受外部的直接影响，随意性较大，他们思维的直觉行动性很强，因此活动离不开周围具体环境的刺激。结合多年的保教实践经验，我深感良好的环境对于幼儿盥洗活动的开展有着直接的影响，因此，在创设中我会借助观察与思考进行调整和策略跟进。
策略一：合理划分区域，播下文明行为的种子
当今社会对于文明行为有着终身的需求，文明人可以推动社会的文明进程，那么如何培养社会中的文明人呢？所谓的文明人就是在行为上有一定的自律能力，在与社会或他人的互动中有一定的规则意识和谦让精神，终究到底这种高品质的人文素养的熏陶关键要从幼儿着手。幼儿的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运，而重要的源泉来自于种子。
小班幼儿好动的天性免不了产生摩擦，合理的空间布局有助于幼儿进行各项自主的活动。因此我在有限的盥洗空间内，尝试把它划分为了洗手区——洗手、如厕区——大小便、等待区——排队等候和整理区——包肚子及抹香香。有了这样四个指向性、功能性比较彰显的区域划分后，幼儿知道了人多时候我不挤、人多时候排排队，什么地方做什么事情并且借助其中的内隐规则，幼儿相互之间避免了可能发生的争抢或者吵闹的现象，减少了一定的安全隐患。即使幼儿整班进行盥洗活动时，他们也能够很好地错位分流，有序地按需进行各项活动，从中学会文明地等待、自主地整理等。当他们是幼儿园的幼儿时如此，当他们今后踏上社会成为其中一员时亦是如此，这种良好的文明行为习惯将贯彻人的一生。
空间格局的小变化，使每个幼儿的心灵中都泛起圈圈小涟漪，也在潜移默化中让每位幼儿的心里悄悄地渗下了文明种子。
策略二：巧用趣味标签，帮助生活技能的习得
盥洗室中包含很多生活技能的练习，如：洗手、如厕、包肚子等，教师会通过亲身示范、讲故事、念儿歌等多种形式教授幼儿掌握相应的方法，但在环境创设中共同的策略即——图片呈现法。结合幼儿年龄特点，我运用了不同形式的图片进行了融合贯通，让幼儿在视觉上更有冲击感，在生活技能上更有自主性。
1、变幻卡通
趣味的标签可以吸引幼儿的眼球，像个会说话的教师提醒着他们如何进行盥洗活动，甚至比教师反反复复的唠叨更有实效性。小班幼儿思维、认知比较直观性，很多时候光靠说和提醒，他们不易理解而且经常会忘记，因此如何借助好标签，让它发挥事半功倍的作用呢？首先利用线条让幼儿了解不同区域的相应功能，其次在各个区域中贴上娃娃的简笔小脚印。刚开始，幼儿还是挺感兴趣的，时间一长，新鲜度退却后个别幼儿站的时候没有以前那么认真了，随意踩在大致的位置上就算好了。因此我把娃娃小脚印调整为了一对对的卡通小狗脚印，想不到小变化引发了大波动。幼儿对于可爱的动物脚印非常喜欢，在排队时个个都表现得认真及小心翼翼，生怕把脚印弄坏了。鉴于他们的表现，我对脚印标签进行定期的更换，比如：小鸭子脚印、小鸡脚印等，让幼儿自发地进行礼貌地等待和规则的内化，当然从中也引发了他们对于环境中公共物品和材料的积极维护、珍惜。
如厕活动中，幼儿对于大便后使用便纸意识还是很强的，但是有些妹妹小朋友小便后却没有这一卫生习惯。部分幼儿在教师的提醒下会进行尝试，但是人多没有及时关注到，又会变成漏网之鱼。小班幼儿喜欢模仿，考虑到动物是幼儿的好朋友，有着一股不可抗拒的亲和力，于是我结合时下比较流行的动画风，选取了《熊出没》中的形象，把熊大使用便纸擦拭的场景绘画成卡通图片张贴在每间妹妹小朋友如厕的墙壁上，这样一来，她们都会欣喜地模仿着。当然卡通图片的运用不仅在于便纸的使用上，还有镜子旁边包肚子、抹香香等也加入了行列之中，久而久之，很多生活的技能及习惯也就在自发实践中不自觉地养成了。
2、明星导图
洗手过程中有几大步骤，对于刚入园的幼儿而言，容易遗忘，因此常会在镜子顶端贴上流程图进行提示。一排上有四个洗手的水盆，但是洗手流程图只有一份，贴得比较长，有时候在边上的幼儿洗手时无法看全所有的步骤过程，因此我把流程图缩小了，每个水盆上方放一份完整的流程图，这样便于幼儿完整地看和学。但是光板的洗手图看上去比较地机械化而且没有生机，我用相机把班中一名幼儿洗手的情景记录了下来，重新制作成了“明星导图”。但是为了幼儿与环境有个更亲密的互动，利用小班幼儿好比心理，我们的明星会每周一评，进行彩打更换，让每个幼儿都能够积极地来争当班级中的“小明星”。 由于这种方式的生动直观，再加上照片上的人物都是幼儿熟悉的同伴，甚至还有自己，所以他们很自豪，也非常乐于尝试。
3、立体互动
视觉上的冲击力除了图片本身内涵外，立体画面的形式感觉更为强烈。为了便于小班幼儿辨识自己的性别，我用橡塑纸制作了男孩及女孩的立体头像并以箭头指引，让幼儿了解自己是男孩还是女孩，应该在哪里进行盥洗活动。但是洗手后擦毛巾时，我们常发现幼儿把毛巾从大洞洞里往下扔比较随意性，有时候扔到了箩筐外、地上也不以为然。因此我们在大箩筐上制作了张大嘴巴的大河马，这样不但激发幼儿的兴趣，还能让他们有目的地投掷，哪怕有的毛巾掉地上了，幼儿也会主动地捡起来重新投到大河马的嘴巴里。
策略三：适当装点空间，增添盥洗活动的趣味
爱美是人的天性，维护美是人的追求，生活中人们对于美的追求是一种天性，幼儿亦是如此。我借助小空间的星星点缀，意在冲刷盥洗室中的冷色调，给予他们美的感受和趣味。
1、锦上添花——巧融生活实物
印象中一提到盥洗室，往往会和臭味、冷色调联想在一起，那么如何让它变得更为温馨呢，这就少不了实物的辅助。我们在洗手架上搬入了一盆盆绿意盎然的植物和盆栽花朵，这样不但能够净化空气，还增添了一份生机和亮丽的色彩。幼儿们一边如厕，一边看着美丽的植物、闻着花香，心情也会觉得很畅然。
洗手时，原先只提供了肥皂，由于考虑到个别皮肤过敏的幼儿不能使用碱性肥皂，我们又增加了按压式的洗手液。可爱的凯蒂猫瓶子，不但满足了个别幼儿的特殊需求，还增添了一股俏皮元素。
盥洗室的整理区有八面小镜子，旁边的小箩筐里放着形状、香味各异的香香，冬天洗手后幼儿会自选喜欢的香香保护皮肤，给我们的嗅觉也带来了一股小清新。
生活很简单，实物很普通，但是只要用一点点心，带给幼儿的却是无限的乐趣。
2、大开眼界——智设认知经验
我们的盥洗室比较大，因此即使幼儿集体进行盥洗活动，等待区中人也不会显得很拥挤，但是等待中会有时间上的长短差异小班幼儿不可避免地会发生喧哗或者嬉闹。思虑再三，利用等待区后面的空白墙壁，结合每月的主题内容，我们“播种“了两棵智慧大树，树上有大小不一、五颜六色的星星，每颗星星身上都有插口，可以灵活调动、插取图片。比如当进行《小花园》的主题时，我们会在星星上插放许多春天常见的花朵和动物；当进行《动物花花衣》的主题时，我们会调整为不同常见动物局部和整体的图片……。当然除了主题内容外，也会选取一些节日或者行为规范（如七步规范等）进行穿插调和。
果不其然，智慧大树的出现深深地吸引住了幼儿的眼球，尽管在等待着，但是却不会觉得无聊，他们还能在欣赏图片中充实自己的认知经验，关注着环境中的变化，可谓是一举两得。
环境，是一位不说话的教师，幼儿园良好的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。在这本用心编辑的教科书中，幼儿读懂了文明、学会了自主、内化了技能，盥洗室中的吵闹声渐渐轻了，摩擦现象慢慢少了，多的是一份快乐。霍华德·加德纳提出幼儿有八大多元智能理论，在小班盥洗室的环境创设上，我也尝试着多元化的追求和融入，根据幼儿的年龄特点，借助实践和调整，让环境变成活教育。
美好的开启不是枯燥的训练，希望幼儿从小班开始能够在温馨的环境中，开心地盥洗，自主地奏鸣出和谐的交响曲。
参考文献:
[1] 李季湄，冯晓霞 《3～6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社 2013
[2] 霍华德·加德纳 《多元智能新视野》 中国人民大学出版社 2012
[3] 宋文霞，王翠霞 《幼儿园一日生活环节的组织策略》 中国轻工业出版社 2012
[4] 李全华 《幼儿园环境创设》 浙江大学出版 2011
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