新课改下高中物理实验教学现状及方法探究.docx

新课改下高中物理实验教学现状及方法探究 一、新课改下高中物理实验教学的问题物理教学是以实验为基础的教学，高考也好，新课程也好，教育科研也好，中国学生在实验技能上、创新能力上与外国学生相比有差距也好都在说明着一件事:我们必须要加强对物理实验的教学，以此带动我们学生的动手能力，分析能力，创新能力这也是每个中学物理教师非常清楚而且认为是非常迫切的事情。但就像讲授法是我们这个世纪被批评最多的却仍然是在实际中被应用最多的教学方法一样，中学物理教师(包括笔者本人)依然在有意无意中强化着现成的规律与概念，强化解题技巧，实验教学在日常教学实践中并没有相应的得到加强。我们面前的每一个问题都让我们束手无策。但这并不表明我们可以坐在那里等，等到所有的条件都成熟了我们才动手。 二、影响物理实验教学发展的原因分析(一)高考从指挥棒的角度给物理实验教学以方向，考物理实验其实就是考背功、计算能力近些年，高考发生了重大的变化，高考从“指挥棒”的角度给出了物理教育改革的方向，越来越多的联系实际，越来越多的注重能力，但这种改革的方向如何恰到好处地落在教学实际中仍然令许多师生困惑。高考仍然是理论考，哪怕是考实验，也是落在白纸黑字上。我们只能把大量的时间用在讲解题目、批改作业、强化概念上。在我们的学生当中，日后真正能获得成功的，可能还是那些学习并非最冒尖的学生。这样就造成了学生感觉在实验室不如在教室，做实验不如题目灵验的错觉。 (二)物理实验设备的落后也成为实验教学的一大障碍显然，在改革阶段，在新课改实行之后，原来的物理实验设备已严重滞后于现在的发展模式，比如打点计时器，很多学校都只有较陈旧的电磁打点计时器，而想让学生了解另外种类的电火花计时器，再如研究作用力与反作用力的数字传感器。就需重新购置器材，而这是需要经费的，条件稍差的学校是很困难的。这些都会成为制约学生实验发展的重大障碍。 (三)实验能力的提高是一个难点不管是真实地在物理实验室里进行的实验操作，还是在各类考试中以笔试形式出现的实验题，结果总不太令人满意。高一课堂上演示过，在实验室操作过，在无数次的单元测试前复习过，考后讲解过，高三专题复习过，无数次又讲解演示就是常规的实验，高考时还是会出很多差错，丢三拉四，得分率很低。有些教师只好使出“讲实验，背实验”的下策但近几年的高考表明:这招的效果也越来越不好了。 (四)学生对物理实验的兴趣不高制约着实验教学的发展在当前的物理教学实际中，由于升学压力，大量的物理规律和物理公式代替了新奇有趣的物理实验,学生(和教师)被迫通过大量的习题，来进行机械的学习记忆。进入高中，物理更抽象了，更难了，对数学能力、分析能力、想象能力、实验能力要求更高了。当然，对我们物理教师来说，我们觉得物理更美了，更能体现学习能力了。但这种物理的和谐、对称、美感，并不是初学物理的人很容易就能体会到并进而成为一种学习的动力，使学习进入有序化的重要因素。如果没有学习兴趣，或者“兴趣”仅仅是因为物理是高考的必考科目，为了在高考中有一个理想的成绩而强提兴趣，那一定是功利的而不是自觉的，是暂时的而不是终身的?学生的物理学习可能也就是一块敲门砖而已，甚至连门也敲不开。 三、新课改下物理实验教学的几点建议(一)重视演示实验，激发学生学习物理的兴趣没有演示实验的课，不算是一堂成功的物理课。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。我们都知道:“百闻不如一见，百看不如一做”这个道理。因此，作为一名物理教师，首要任务就是:尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还应该是“教师导，学生演”，即边学边实验。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 (二)上好学生实验探究课，培养学生的各种能力要提高学生实验探究的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑、并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。 (三)让实验室成为学生学习物理的主要阵地，给学生创造更多的动手机会由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施;而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此让学生常到实验室，既可以给学生施展身手创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取教师指导的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，落实新课程中“以人为本”的原则，体现从生活走向物理、从物理走向社会。学生在这种环境下或复习已学实验的操作，将能增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。因此，加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生素质必不可少的一个方面。只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础，同时将能大面积提高物理教学质量，全面提高人的素质。