探索小学语文教学的有效方法.doc

探索小学语文教学的有效方法语文新课标明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文教学应该把重点放在培育学生热爱祖国语言、热爱祖国文字的思想感情上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。作为小学语文教师，应该怎样培养学生的语文素养呢？在几年来的新课改教学中，我反复思索，感悟颇多，认识到了课改的必要性和紧迫性。 首先，教师要从实际出发，进行有效的课堂提问。所谓从实际出发，就是教师在教学中不仅要重视教材的实际内容，而且要了解学生，熟悉学生，掌握他们的实际认识水平。通常情况下，教师应该做到以下几点：一是激发兴趣，营造氛围；二是抓住时机，注意适量；三是分清层次，难易适中。在小学语文教学中，有效的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有着积极的作用。因此在小学语文教学中，教师必须掌握课堂提问这一技巧，精心设计课堂提问。 其次，教师在进行课堂提问时，要做到态度真诚。教师提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，学生就会积极参与到问题的思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也是千差万别的，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。一般要做到以下几点：一是对回答正确的学生，教师要予以表扬；二是对回答错误的学生，教师不能指责和嘲笑，而是耐心地加以引导和启发；三是对回答不出的学生，教师也不能批评和责难。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。 第三，教师在课堂提问时，要看对象，因生发问。古代大教育家孔子有一条著名的教学原则，那就是“因材施教”。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。这里应做到几点：一是课前检测字词时，让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；二是课文理解及一般性的概括问题，让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；三是难度较大的拓展性问题和综合性表述题，让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。 第四，教师在教学中，要注重学生自悟探究。语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。因“文”悟“道”，因“道”学“文”，是语文教学的精髓，当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。教师应该尝试和运用教学互动探究四步法：一是读，即读喜爱的语段；二是说，即说探究的内容；三是问，即问不懂的问题；四是帮，即帮助解决疑难。比如学习苏州园林时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。 第五，教师在教学中，要做到面向全体学生。教师要尊重学生的个体差异，对那些发言不积极的学生，应该理解他们的思维并非不活跃，只是不擅长口头表达而已。教师要想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，让他们勇于发言。随着科技的发展，多媒体运用成为了教学的重要工具，教师要充分运用多媒体以调动学生的学习积极性。语文课上，播放一首动听的歌曲，一集动人的动画片，一幅美丽的图画，这些对于学生来说都是十分有趣的，把一个个知识点带入这一幅幅勾人的场景，学生们就会精力高度集中，既兴奋又获得了知识，一举两得。