1、相信自己你是最棒的
---------学困生转化案例
学困对象：田晓奇
存在的问题：上课不想听课，有时还公开在底下玩手机或睡觉，但也有时会听课，会发言，属随便性格型。课后作业应付了事，一般是抄来的，有时不写。由于性格较为偏激，比较自大，班级与他要好的同学不多。好在他有一丝丝尊重老师的心，老师的好言相劝，他能点到为止。
优点：基础还行，不与老师顶撞。从未上课时间逃离学校。因此，我把他定性为思想素质还可以的学困生。
转化目标：希望通过转化教育，使其能养成良好的学习习惯，能主动学习，独立完成作业。能与班级同学和谐相处，建立友谊。
成因分析：（1）自身原因：他学习
2、态度不够端正，比较好动、懒惰，散漫。但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。
（2）家庭原因：家长不够关心。他的父母忙于挣钱，很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，正因为如此，孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境。
（3）学校因素：他小学和初中老师对他放任自流，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。进入高中老师对他的要求比初中略高些他的承受能力受阻碍，从而使他对学校有一种逆反心理所以导致他在学习上兴趣不浓。
转化措施：
（一）在生活和学习上多关心他
保护他的自尊心，不忽视、不
3、歧视、不疏远他，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让他觉得老师是公平、公正的。让他信任我。培养他的独立思考习惯，课堂上多给他发言的机会，让他学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他就某一问题展开讨论，提出自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。
（二）架起爱的桥梁，付出师爱，生生互助，友情感化
1、心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于田晓奇这样特殊的学困生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
2、同学的帮助对一个学困生来说，
4、是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，一方面我号召全班同生主动与田晓奇交流，另一方面说服田晓奇同学与其它同学交朋友做起，和王永顺同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化学困生工作中就能达到事半功倍的效果。
（三）、转化工作应循序渐进，持之以恒。
由于田晓奇同学在上一阶段
5、表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马给他妈妈打电话，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我
6、知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校，补做作业。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
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