浅谈小学语文课外作业布置.doc

浅谈小学语文课外作业的布置

我是一名小学语文教师，在教学中我越来越深切地发现，语文学习的天地是如此宽广。作为祖国语言文字的传承者，我们更应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，那么如何帮助学生沟通语文和生活的联系呢？布置语文课外作业是也是一条重要途径。
但也不可否认的是，由于长期以来应试教育的影响，语文教学中忽视学生的主体地位及学习需要，教学效益低的现象依然存在，特别是农村小学中这种现象要更普遍一些。在语文作业布置方面，课堂作业每一课甚至每一课时都有设计，而课外作业（家庭作业）则不尽然，表现为无计划、欠设计，内容单一，随意性大，学生作业有效性不高，往往成为影响学生语文学习兴趣的因素之一，成为加重学生过重课业负担的直接诱因。
语文作业布置的不合理已引起了老师、学生和家长的高度重视。基于此种原因，我在教学实践中也在尝试着摸索一条有效的途径，以激发学生学习语文的兴趣，培养学习习惯，不断提高学生学习能力和语文素质。
新课标要求教师要善于抓住学生的兴趣点让学生学语文。我想，留语文作业同样如此，所以听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，这样就可以让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业任务而被动做作业。
在这数年的小学语文教学实践中，我认为下列语文实践性作业，能使学生产生兴趣，乐学喜做：
一、续写课文。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，可以顺着作者的思路把课文再写下去，让学生通过丰富的联想和内心体验，深化对课文的理解，同时发展思维能力、想象力以及表达能力。如学完《桃花心木》一文后，我让学生续写桃花心木的未来，通过续写，学生进一步体会到了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的深刻内涵。
二、做资料卡 。在学一篇课文之前，留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边的学问可大了。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书室、上网查询（视条件而定）、询问老师及周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。
三、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗《竹石》后，我让学生通过创作图画，切实感受到了“咬定青山不放松，立根原在此山中”的坚强不屈的硬骨头精神。
四、排演课本剧。一些思想教育性很强，故事生动的文章（如：人教版五年级下册的《晏子使楚》），可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学任务。在我们班排演的《晏子使楚》中，同学们制作的道具非常有创意，他们为了完成这项工作，付出了很多，有从古装电视剧中寻找素材的，也有通过查阅书籍来补充资料的，总之，他们动用了一切可以动用的方法和途径，而这纯属自愿。最后，从道具到台词、剧情改编，再到登台表演，都给了我极大的震撼。
五、办手抄报。手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。办一份这样的小报，你会发现其内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，想象的丰富新奇……虽然它们还不完美，但从那一份份手抄报中透出了星星点点的希望，而这正是同学们思维发展的良好迹象。
此外，我认为语文课外作业的布置还应注意以下几个方面：
一、结合课堂教学
为了让同学们乐学、好学语文，乐做、好做语文课外作业，我平时的布置方法是根据当日语文课堂中所反映出的问题制定作业计划。例如：在《威尼斯的小艇》课堂教学时，我突出了教学重点：让同学们了解了小艇的特点和它与人们生活的密切关系。但在难点突破方面（学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。）做得不够好。所以在课后，我为同学们布置了这样几道作业题：
课外作业：这篇文章的中心话题是什么？作者围绕中心写了哪些内容？假如你乘坐在小艇上，你会有怎么样的感受？用自己的话写一写并对照一下作者的写法。
第二天，我抽查了部分同学的作业，发现大部分同学都写了很多的感受，把课文中的景和人的活动都表现在其中了，有的同学还总结出了“游—看—感”的主线。这使得同学们在课外就能主动地把文本中遗留下的彻底解决掉。
二、丰富内容
据我了解，大多数老师在布置课外作业时，要么让小组长布置，老师并不去指导，要么自己不假思索地随意布置，形成了大量的重复、机械的作业。在这样的作业面前，同学们就丧失了主动的创造性思维，也成了同学们倍加头痛的负担，语文的趣味性已经荡然无存了。为此，我在布置作业时尝试变着花样地布置。如学完了《人物描写一组》后，我只布置了一个小练笔——写写自己同桌的吃相。一听这题目，同学们是热情高涨，欢呼雀跃。当然，作业完成的质量非常不错，既运用了课文中描写人物的方法，还穷自己所有的词汇来戏谑同桌。
三、把握作业量
我们应该弄清楚，课外作业并不是任务，而是让学生学以致用、联系生活的桥梁。
教育专家们一直在呼吁为学生们减负，并规定了作业的量：一、二年级不布置课外作业；三、四、五、六年级的应该不超过60分钟。提倡增加自主型、实践型、活动型作业，不留机械重复性作业，更不得以多留作业作为惩罚学生的手段。这样做的目的就是要让同学们有精力学、有精神学，更大程度地保护少年儿童们的身心健康。
因此，我衷心地希望更多的老师和家长能从“作业多，学习好”的思想圈子里走出来，让孩子们拥有更为广阔的空间，只有这样才能提高孩子的“学习成绩”，让孩子更全面地拥有知识财富。